摘 要：教育現(xiàn)在嚴(yán)重阻礙了中國教育的發(fā)展，所以提出“素質(zhì)教育”的口號，素質(zhì)教育作為核心，它主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和生活實踐的能力，新課程要求“以創(chuàng)新精神和實踐的能力培養(yǎng)作為重點，要建立全新的教學(xué)方式，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革”，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最主要的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的任務(wù)，它可以提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的質(zhì)量，這兩者都是不可分割的整體，可以真正提高學(xué)生整體素質(zhì)的提高，本文通過數(shù)學(xué)教學(xué)為主要例子，探討學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的思維和能力方面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 創(chuàng)新精神 學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0014-01

盡管我國中學(xué)生多年來參加國際性的數(shù)學(xué)方面的競賽取得很多驕人的成績，但是并不是意味著我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更高的成就，所以在我國中學(xué)和基數(shù)背景下，能夠獲得成績的也是鳳毛麟角，所以在廣大中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的態(tài)度和他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興也不如人意。因此，我們必須對教育方式進(jìn)行全面的改革，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就需要開發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)新能力。

1 新課程初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的概述

新課程初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要在發(fā)展黃金時期中學(xué)生創(chuàng)造潛在的創(chuàng)新力，這種創(chuàng)新力最重要的是要有創(chuàng)新性思維的形成，所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中需要摸索出更多科學(xué)的方法，從而適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的重要性

2.1 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以加大數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)問題非常多樣化，但是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部仍然有很多問題情境，現(xiàn)實生活中有很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，這也是人們在教學(xué)過程中所忽略的資源，幫助學(xué)生了解，并理解現(xiàn)實生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，并慢慢形成可以解決這些問題和意識，這是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力它是實現(xiàn)這個任務(wù)最好的途徑。良好的創(chuàng)新思維可以使學(xué)生能提出問題，而問題需要引入實際的生活當(dāng)中，這個背景與學(xué)生生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)方面知識積累有關(guān)。比如《無理數(shù)》情境引入的例子，讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個邊為2的正方形，然后經(jīng)過簡單的拼接，那么如何拼成一個大的正方形？提出問題：較大的正方形邊長為a是一個整數(shù)？還是一個分?jǐn)?shù)（分母是2、3……）嗎？那么它到底需要一個怎么樣的數(shù)，那么學(xué)生經(jīng)過思考之后，認(rèn)為這個數(shù)是存在，但是并不是整數(shù)，同樣也不是分?jǐn)?shù)，它與生活實際息息相關(guān)，所以通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)引入我們生活，然后讓我們理解和表達(dá)現(xiàn)實生活當(dāng)中的需要。

2.2 創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)是時代教育發(fā)展的要求

創(chuàng)新教育反映的現(xiàn)代教育反映出來的一種全新教育理念，它符合教育發(fā)展過程中需要新的教育理念，傳統(tǒng)的教育以知識繼承作為真正的價值取向，所以在注重知識傳遞的過程中，也不利于進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力也得到不同程度的影響，同時也限制了學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也無法培養(yǎng)社會所需要的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新性人才，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革的必然的選擇。

3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維

3.1 運用教學(xué)技巧培養(yǎng)學(xué)生的思維

在教學(xué)過程中，可以設(shè)置一些懸念。懸念是可以制造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種欲罷不能的情境，而且能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，真正調(diào)動學(xué)生的求知欲望。

案例一：在講授“平方差公式分解因式”的課題的時候，教師需要先在黑板上寫出式子：85的平方-84平方，54的平方-46的平方，并且讓學(xué)生10秒的時間內(nèi)計算出結(jié)果，所以學(xué)生是不可能真正完成計算方面的任務(wù)的，我們在放映一段智力搶答錄像的，搶答中就會立刻有一位學(xué)生答說是169和800，它們回答如此之快，可以說是沒有經(jīng)過長時間的考慮，那么這么快的速度不僅可以算出結(jié)果。同時也給學(xué)生制造了一個真正的懸念。

85+84= 54+46 85的平方-84的平方=（85+84）（85-84）=169

85-84 54-46 54的平方-46的平方=（54+46）（54-46）=800

學(xué)生通過相應(yīng)的思考，可以看出兩個數(shù)的平方差正好等于這兩個數(shù)之和，然后乘以這兩個數(shù)之差，所以學(xué)生也知道了天才速算的奧秘，思維也會相對比較活躍，所以學(xué)生要滿懷樂趣地參與智慧的教學(xué)過程中。

3.2 改變?nèi)碌慕虒W(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺，其教學(xué)形式都是學(xué)生聽和老師講，很少有數(shù)學(xué)活動進(jìn)行，所以數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動中的教學(xué)，它可以起到師生交往和共同發(fā)展的過程，所以作為教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在活動過程中，一方面需要充分展示他們的才能；另一個方面要促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生的生活的已有的知識背景進(jìn)行出現(xiàn)，向他們提供更多從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們真正激發(fā)學(xué)生的潛能?？梢赃@么說：數(shù)學(xué)活動的基本過程是：（1）提出問題；（2）動手做實驗；（3）解釋討論；（4）觀察記錄；（5）得到結(jié)論，然后最后表達(dá)陳述。

在開展這一活動，需要有幾個發(fā)展步驟：一是，學(xué)生觀察一個物體或者現(xiàn)象，然后操作相關(guān)的學(xué)具；二是學(xué)生在觀察物體或者現(xiàn)象的過程中，我們需要進(jìn)行相應(yīng)的思考，與同伴進(jìn)行相應(yīng)的交流和討論，從而彌補(bǔ)他們在觀察和操作中存在的不足；三是活動需要課內(nèi)外相結(jié)合的方式進(jìn)行，學(xué)生每周通過兩個小時進(jìn)行同一主題的相關(guān)活動，并保證這個活動能夠持續(xù)和穩(wěn)定地進(jìn)行；四是老師需要按照相應(yīng)的順序給學(xué)生推薦相應(yīng)的活動，學(xué)生也可以從中做出一定的選擇并實施相應(yīng)的活動；五是孩子們需要通過一系列的活動學(xué)會操作，然后加強(qiáng)并鞏固書面表達(dá)的能力和鞏固口頭，例如北師大實驗教材一節(jié)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生動手進(jìn)行手操作，將平面圖形折疊成幾何體，然后學(xué)生通過觀察就可以得出結(jié)論。

4 結(jié)論

我們知道初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)大部分是來自于實踐，教師需要創(chuàng)造性的思維，真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的效率，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是取自于生活，同樣也是用于生活。

參考文獻(xiàn)

[1]任榮明，朱曉明.新課程初中數(shù)學(xué)多視角透視[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009：112-115.

[2]李洪彥.中國新課程初中數(shù)學(xué)研究[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2011.

[3]（美）斯蒂芬·P·羅賓斯.英語管理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.

[4]鐘宏武，張?zhí)茩墸镨?，?政新課程初中數(shù)學(xué)方案[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2010：68-103.