摘 要：課堂活動是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，是推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)興趣，向?qū)W生提供更多從事課堂活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)課堂活動經(jīng)驗(yàn)。新課改下數(shù)學(xué)課堂活動對教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在課堂活動中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，巧用新理念，用活新課程，靈動新課堂。

關(guān)鍵詞：巧用新理念 用活新教材 靈動新課堂

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0008-02

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼?，課堂教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平基礎(chǔ)上，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

1 巧用新理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.1 趣味性是數(shù)學(xué)課堂活動的靈魂

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“實(shí)踐、探索和合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。”“學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！薄叭の缎允菙?shù)學(xué)課堂活動的靈魂?！薄幌盗械男吕砟?，我們要巧用。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)課堂活動中，教師要巧妙地將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生喜聞樂見的游戲之中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與到游戲活動中，并在游戲獲取知識，獲得發(fā)展。如二年級的“炒豆子”游戲，方法是：把學(xué)生每2人分為一組，每人準(zhǔn)備9顆豆子?；顒訒r(shí)，各自手握若干顆，兩人同時(shí)口喊“炒豆子”后展開手掌，根據(jù)各人手中的顆數(shù)，立即相乘，報(bào)出乘法口訣及積是幾，準(zhǔn)時(shí)、快者得勝。這樣反復(fù)數(shù)次或調(diào)換對象再進(jìn)行，既提高了運(yùn)算能力，又發(fā)展了智力，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在快樂的情境中，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會學(xué)，并從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識的奧秘。

1.2 感受學(xué)習(xí)樂趣，體會學(xué)以致用快感

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“當(dāng)學(xué)習(xí)與已有的知識或經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、能激發(fā)興趣時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)才是活的、富有生命力的”。教師要重視孩子們生活經(jīng)驗(yàn)，讓已有的知識和經(jīng)驗(yàn)滲透學(xué)習(xí)新的知識。因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，從經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，帶到生活中去，點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情，引學(xué)生入悱憤的境界，讓學(xué)生在活動中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會到學(xué)以致用的快感。如我在教學(xué)《可能性大小》時(shí)，我這樣引導(dǎo)：先說說自己喜歡什么球？請一個(gè)孩子摸一個(gè)，這時(shí)故意不讓學(xué)生看到，而是讓大家猜他摸到的是什么球，能確定嗎？體驗(yàn)事物的不確定性。其次以小組為單位，進(jìn)行摸球游戲，并做好記錄，共摸了幾次？紅球幾次？黃球幾次？（盒子里有三種情況：6黃4紅；5紅5黃；4黃6紅）這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)?；顒雍竺拷M出示記錄，我沒有急于讓大家探討可能性大小，而是先根據(jù)記錄來猜測盒子里是黃球多？紅球多？還是一樣多？說理由，然后打開驗(yàn)證。最后大家一起分析每組記錄表說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。大家通過討論發(fā)現(xiàn)哪種球多摸到的可能性就大，哪種球少可能性小，兩種球一樣多，摸到的可能性差不多。這時(shí)就有一組反對，他們組的情況和規(guī)律不一致。是什么原因呢？通過爭論大家認(rèn)為這種情況是偶然的，如果摸到的次數(shù)很多的話就和大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一樣了。這時(shí)教師意味深長地說：“這就是科學(xué)家做研究要反復(fù)實(shí)驗(yàn)的原因??！”課堂到這里達(dá)到了高潮，學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)。讓他們感受學(xué)習(xí)樂趣，體會學(xué)以致用快感。

2 用活新教材，放飛學(xué)生思維

2.1 把教材中課堂活動的結(jié)果變成“為什么”

著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)”。我們要積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)新使用教材，把教材中的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生易于接受的內(nèi)容。一方面要巧換例題，選擇學(xué)生熟悉又符合認(rèn)知發(fā)展水平的事例，適時(shí)、適地、鮮活，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，又能激趣；另一方面還可以提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，即把教材中的句號變成問號，引導(dǎo)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的學(xué)習(xí)探索過程，把外在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)化為學(xué)生自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

2.2 巧妙設(shè)計(jì)活動，把生活滲透入數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂上既花了時(shí)間讓孩子們?nèi)セ顒?，教師就要精心設(shè)計(jì)，利用好活動，否則會降低活動的質(zhì)量。我在進(jìn)行“8、9的減法”課堂活動教學(xué)時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)活動，把數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系起來：我從市場買回8條金魚、9只小雞，一口魚缸和一個(gè)雞籠，我讓學(xué)生動手去分，動腦去想，巧妙地把課堂活動中的難點(diǎn)問題形象地解決了，學(xué)生影響特別深刻。數(shù)學(xué)活動不能偏離本節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，要根據(jù)主題有效的組織材料。生活中的資源有效利用，化謬為“寶”，引導(dǎo)學(xué)生深入分析、思考。又如在用紙條制作平行四邊形的活動中有些組沒有制作成功，大家就一起幫助尋找原因，或自己進(jìn)行反思，并重新修改制作，在這個(gè)過程中，同學(xué)們對它們的特征探究得就更深入了。

3 靈動新課堂，減負(fù)增效

3.1 利用情境圖，激活學(xué)生的思維

在使用教學(xué)素材時(shí)，以優(yōu)美的畫面吸引學(xué)生又給以啟發(fā)。小學(xué)生的好動、好玩，易調(diào)動等特點(diǎn)，就要充分利用書中的情境圖或創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使課堂教學(xué)互動有序，收放自如，活而不亂。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維才能活躍起來，也才會閃現(xiàn)出智慧的火花。例如：在教學(xué)《小數(shù)加法簡便運(yùn)算》時(shí)，我就利用課堂活動中的第2題的情境圖（小丁和小胖兩人進(jìn)行一場200米的個(gè)人混合泳比賽，你們知道誰有可能獲勝？），讓學(xué)生看圖提問題，比誰提的問題多且有思考的價(jià)值。孩子們積極思考，努力提問，達(dá)到了預(yù)期目的。

3.2 探尋數(shù)學(xué)課堂活動規(guī)律，體會編者的意圖

數(shù)學(xué)課堂活動目的就是發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)，探究學(xué)習(xí)規(guī)律，用數(shù)學(xué)語言或符號把它表示出來。教材中很多例題的編排，并不僅僅是單純的教學(xué)范例，而是都蘊(yùn)含著一定的規(guī)律和解題方法，所以教學(xué)后，還要對其點(diǎn)睛與深化。如，在解決“圓面積計(jì)算”時(shí)，學(xué)生分別把16等份和32等份的圓形剪開，拼成兩個(gè)近似的長方形。老師提問：（1）拼成的圖形是長方形嗎？（2）圓和近似的長方形有什么關(guān)系？（3）把圓16等份和32等份后，拼成的圖形有什么區(qū)別？等等，學(xué)生把這些問題解決了，就把此題所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律找出來了。

3.3 有效開展數(shù)學(xué)課堂活動

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，是師生之間、孩子之間互動與共同發(fā)展的過程”。教師在組織課堂教學(xué)活動中只有根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)等因素精心設(shè)計(jì)、有效實(shí)施學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動，重視活動的有效性，才能真正提高課堂效率。如我在教學(xué)《有趣的七巧板》和《圖案設(shè)計(jì)》后，我安排了活動課，讓每個(gè)學(xué)生自己動手畫“七巧板拼圖”然后設(shè)計(jì)精美圖案，通過展示和評比，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。課后用所學(xué)的“平行線、垂直、45°角、鈍角、圓”等內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅簡潔、美麗的圖案。結(jié)果，每個(gè)同學(xué)展開想象的翅膀，構(gòu)思了很多簡潔、美麗的圖案，如“神州十號、未來城市、卡通人物”等。用活動的方式激發(fā)起學(xué)生對知識的渴望，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時(shí)，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)數(shù)學(xué)課堂活動聯(lián)系起來。學(xué)生主人意識越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就大了。

3.4 開展合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂活動的精髓

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！毙抡n標(biāo)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示思維與過程，在交流中思考，使自己的見解更加豐富和全面，也能讓“邊緣生”得到幫助。如我在教學(xué)《分一分》時(shí)，先分發(fā)鉛筆給學(xué)生，讓他們先合作對鉛筆分一分，然后展開討論，讓小班長收集解決方法。不一會兒孩子們胸有成竹地舉起了小手，全班交流時(shí)，他們不同的分一分，都能正確的解答。孩子們在小班內(nèi)討論、傾聽、評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的合作與交流，充分發(fā)揮群體智慧，大大拓展孩子們思維空間，提高自學(xué)能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到孩子們中間，及時(shí)了解目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況，掌握最佳的“點(diǎn)”與“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，新課改下的數(shù)學(xué)課堂活動提出了新要求。面對新課改，教師要巧用新理念、用活新教材、靈動新課堂。結(jié)合內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)及孩子們實(shí)際，精心設(shè)計(jì)融知識性、趣味性、科學(xué)性一體的、學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂活動，努力提高課堂活動的有效性，讓孩子們在活動中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，喜歡學(xué)習(xí)過程，感悟數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。