摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是學校教育的重要內(nèi)容之一。高中階段是學生思維品質和思維能力發(fā)展的重要階段，這一時期培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維十分重要。新課程改革中，對高中化學教學提出了新的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維成為重要教學任務。本文結合高中化學教學實際，就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行論述。

關鍵詞：高中化學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0007-02

在高中化學改革中，明確提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學目標，新課標要求：在化學教學中，必須加強探究性學習教學，讓學生可以把所學知識聯(lián)系運用到化學學習中，并把書本上化學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在教學中融入學生的探索學習、發(fā)現(xiàn)學習以及研究學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在化學教學過程中，教師要充當課堂教學的引導者，通過科學的組織課堂活動，來幫助學生進行創(chuàng)新思維?；瘜W是一門具有較強的探究性的實驗學科，創(chuàng)新思維在學習過程中有著極大的發(fā)揮空間。下面就化學教學中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出幾點建議。

1 創(chuàng)造良好課堂氣氛，引導學生暢所欲言

在教學中為學生創(chuàng)造良好的課堂學習氣氛，讓學生能夠大膽的與教師進行交流，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提，學生要能夠敢于說出自己的想法。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往都是根據(jù)提前備課，預設好了與學生交流的內(nèi)容，這樣就把學生的思維限定在了教師的思路中。對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就失去了原有的意義。所以，在課堂中，教師不能刻意的追求學生的認識的統(tǒng)一，而是應該鼓勵學生大膽思考，并說出自己的想法，即使說的可能是錯的，也不能隨便的批評學生。例如，在學習《水的電容和溶液的酸堿性》時，在講到兩種溶液融合時，提到了等體積的酸性溶液和堿性溶液相混合，最后溶液的pH值會是什么時？有的學生直接脫口而出說pH值肯定呈中性，酸堿融合會變成水。這時，教師不應該批評學生，而是應該通過實驗，讓學生自己去驗證自己的想法是否正確。

高中生都有很強的自尊心，都很想在全班學生面前好好的表現(xiàn)，教師在課堂教學中要多鼓勵學生，少一些批評學生，這樣才能與學生多進行溝通和交流，引導學生參與到課堂學習活動之中。特別是平時成績較差的學生，更需要數(shù)學課堂上的鼓勵和表揚。特別是對于一些平時學習成績較差的學生，更是要多鼓勵，不能因為他們說錯了就批評，要積極引導，一步步的讓學生自己去用化學思維去思考。例如，在學習《金屬的化學性質》這一內(nèi)容時，教師在做關于金屬鈉的實驗時，可以提出這樣的問題，你認為研究一種物質的性質，應該按照什么程序來進行？你能通過實例說明嗎？（可列舉氧氣、鐵、鹽酸或二氧化碳），然后讓學生想想對于金屬鈉怎樣來研究其性質，讓學生根據(jù)自己的想法，設計實驗。教師可以先按照學生設計的實驗進行操作，看看能否順利完成鈉性質的研究。同時，在實驗的過程中，學生根據(jù)具體操作，肯定會有新的想法。這樣，學生就能在良好的課堂氣氛下暢所欲言，說出自己的想法，取得良好的教學效果。

2 設計探索實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學是一門十分嚴謹?shù)淖匀豢茖W，一切的結論都是建立在嚴密的化學實驗基礎之上，因此，在教學中教師必須利用好化學實驗對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要作用。在以往的化學教學中，實驗教學模式十分的固定，往往是教師在前面先做一遍，然后讓學生模仿教師的實驗，按部就班的操作，最后得出相同的結論。雖然教師可能提前做好了充足的準備，思考的問題也比學生更為成熟，但如何一切都按照教師的預設來完成，學生就成了課堂活動中教師操縱的木偶。這樣，學生的思維就受到了極大的束縛。在化學教學中，教師可以打破傳統(tǒng)實驗教學的束縛，讓學生自己去探索，學生在化學實驗探索的過程中，可以調(diào)動學生的化學求知欲望，讓學生不斷思想，積極探索，培養(yǎng)學生細致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習慣、從細微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結論的能力，形成科學、嚴謹?shù)闹螌W精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

例如，在學習《弱電解質和強電解質》這一課時，了解電解質在水溶液中的電離及溶液的導電性時，可以讓學生自己實驗探索，教師先不給結論，讓學生去實驗探究：同濃度醋酸和鹽酸的電離程度，在兩只錐形瓶中分別加入等體積的濃度均為1 mol·L-1的鹽酸和醋酸，在兩個氣球中分別加入經(jīng)砂紙打磨過的長度相同的鎂條，然后將氣球套在錐形瓶口，同時將氣球中的鎂條送入錐形瓶中，觀察實驗現(xiàn)象。讓學生自己試著得出正確的結論。

此外，教師還可以給學生布置創(chuàng)新難度更高的探索實驗，讓學生完全自己去探索，教師只給予適當?shù)闹更c。如探索實驗：某種催化劑為鐵的氧化物。在實驗室對該催化劑中鐵元素的價態(tài)進行探究：將適量稀硝酸加入少許樣品中，加熱溶解；取少許溶液，滴加KSCN溶液后出現(xiàn)紅色。一位同學由此得出該催化劑中鐵元素價態(tài)為+3的結論。

（1）請指出該結論是否合理并說明理由________。

（2）請完成對鐵元素價態(tài)的探究：

限選實驗儀器與試劑：燒杯、試管、玻璃棒、藥匙、滴管、酒精燈、試管夾、3 mol·L-1H2SO4/3% H2O2、6 mol·L-1HNO3/0.01 mol·L-1KMnO4、NaOH稀溶液、0.1 mol·L-1KI、20% KSCN、蒸餾水。

①提出合理假設。

假設1：________；假設2：________；假設3：________。

②設計實驗方案證明你的假設。

③實驗過程。

這樣，學生就能根據(jù)自己的想法，放手去探索，在學生自己動手實驗過程中，教師要注意對學生安全教育，提醒學生確保實驗安全。

3 開展科技活動，培養(yǎng)學生的展現(xiàn)創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維中，開展化學科技活動能夠起到重要的促進作用。化學科技活動，可以全面的調(diào)動學生參與，充分的利用所學知識，運用于實踐活動。教師可以引導學生組織課外活動小組，設計一些化學探究性的活動，把課本上的化學知識都充分的利用起來。在教師的引導下，讓學生在課外科技活動過程中，不斷的進行創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。在組織科技活動過程中，教師應該讓學生在完成了教材中各種家庭小實驗的基礎上，引申到課外知識中，不斷的拓寬學生的知識面，結合課本所學的知識，開展一些有意義又有趣味的科技探索實驗，并最后進行總結，引導學生撰寫科技小論文。

例如，在學習《化學能轉化為電能-電池》時，可以通過組織課外活動，讓學生深入了解原電池的工作原理，了解常見化學電源的種類及其工作原理。并調(diào)查生活中理常見的金屬發(fā)生電化學腐蝕的原因、金屬腐蝕的危害、防止金屬腐蝕的措施。通過查閱資料了解常見化學電源的種類及其工作原理，認識化學能與電能相互轉化的實際意義及其重要應用。最后要求學生以小組為單位，撰寫化學調(diào)查小論文，把生活中常見的化學電源的種類以及用途詳細的寫出來，并分析使用化學能有哪些便利，以及存在的問題，如，家庭使用煤氣、液化石油氣、煤等的熱能利用效率，提出提高能源利用率的合理化建議。人類社會所面臨的能源危機以及未來新型能源。學生在調(diào)查和分析的過程中，充分的結合所學知識，進行深入的探索，可以極大的調(diào)動學生的思維，還能讓學生知道知道節(jié)約能源、提高能量利用效率的實際意義。此外，教師要抽出專門的時間，對于學生的調(diào)查報告給予點評，讓學生自己說說調(diào)查的收獲，互相討論，對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著極大的促進。

總之，高中化學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是素質教育的一部分，需要廣大化學教師不斷探索，轉變教學觀念，深入貫徹落實新課程改革精神，打破傳統(tǒng)化學教學模式，在教學中不斷改革，采取科學有效的方法和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，全面增強學生的化學綜合素質，提高創(chuàng)新能力。

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