【摘 要】在幼兒園里，由于幼兒的年齡小、認(rèn)知水平低，生活常會因幼兒的各種意外及偶然事件被阻礙和打斷，這里就隱含著另一個教育時機(jī)——隨機(jī)教育。隨機(jī)教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。我們?nèi)绾沃匾暫妥プ∫蝗丈钪械碾S機(jī)教育，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展呢？本文就此問題進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】隨機(jī)教育 教育觀念 活動滲透 指導(dǎo)藝術(shù)

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0165-02

在幼兒園里，由于幼兒的年齡小、認(rèn)知水平低，日常中常會因幼兒的各種意外及偶然事件被阻礙和打斷。這里就需要另一個教育時機(jī)——隨機(jī)教育。隨機(jī)教育是指在教育過程或日常生活中偶然發(fā)生和事先不可預(yù)料的事，給予正確、科學(xué)的解答并能產(chǎn)生積極影響的教育；指在教師教育計劃之外、隨客觀提供的教育情境而臨時組織進(jìn)行的教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求教師在組織和實(shí)施教育活動過程中要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)?！彪S機(jī)教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。而教師對隨機(jī)教育也是一個由不認(rèn)識到認(rèn)識的過程，進(jìn)而才能在一日活動的教育過程中，不斷地進(jìn)行隨機(jī)教育的探索和實(shí)踐。那么，教師應(yīng)該如何利用隨機(jī)教育促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展呢？

一 教師要樹立隨機(jī)教育的觀念

既然隨機(jī)教育是教師在備課時沒有計劃到、隨時出現(xiàn)的問題，因此隨機(jī)教育在幼兒園各班中都有重要的作用。在幼兒一日常規(guī)活動中蘊(yùn)藏著豐富的教育機(jī)會，只要教師善于觀察、捕捉，并運(yùn)用得當(dāng)，就可以取得良好的教育效果，促進(jìn)幼兒各方面的全面發(fā)展。在幼兒園的一日活動中，有時教師不難看到這樣的情境：教師在組織幼兒自由活動時，有孩子在搶玩具或扔玩具，但教師卻視而不見；而在進(jìn)行有計劃的活動“愛護(hù)玩具”時，教師則會利用故事、兒歌、圖片等多種方法和手段，將愛護(hù)玩具的做法向幼兒做詳盡的介紹，并講解、示范。如果教師在發(fā)現(xiàn)孩子這些不正確的行為時，能及時隨機(jī)地對孩子進(jìn)行教育，那么它留給孩子的印象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果，可是不少教師卻忽視偶然事件中的隨機(jī)教育。如果教師的頭腦里樹立起隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉隨機(jī)教育的各個機(jī)會，善于利用，那么教育一定會取得事半功倍的成效。

二 在活動中滲透隨機(jī)教育，促進(jìn)各方面發(fā)展

幼兒在接受各方面教育、學(xué)習(xí)知識的過程中具有明顯的情緒性特點(diǎn)，他們的思維異?；钴S，頭腦里的問號特別多，語言表達(dá)也很生動，容易接受成人對他們的教育。因此，教師應(yīng)重視在一日活動的各個環(huán)節(jié)中抓住隨機(jī)教育的機(jī)會，對幼兒開展隨機(jī)教育，以促進(jìn)幼兒各方面更好地發(fā)展。

1.利用集體活動進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)自制力

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。無論哪個領(lǐng)域的活動或日常生活都會出現(xiàn)沒有計劃到的情況，教師就要恰當(dāng)?shù)刈プC(jī)會對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。如在上語言課時，一些幼兒對感興趣的事情不能安靜地傾聽教師的講話，教師說一句，他就大聲地說幾句，影響了課堂的程序。筆者在遇到這種情況就想著要抓住這個培養(yǎng)幼兒自制力的良好機(jī)會，馬上對幼兒說：“老師喜歡你懂得真多，但要學(xué)會傾聽?！边@時，幼兒知道自己的行為不對，馬上會坐端正，我就及時表揚(yáng)：“剛才的小朋友真棒，能及時改正自己的行為?！边@樣就促進(jìn)了幼兒的自制力。

2.利用游戲活動進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

孩子們離不開游戲，尤其是角色游戲。由于角色游戲是自由、自主、寬松、愉快的活動形式，所以深受幼兒的喜愛。幼兒隨心所欲地扮演著成人，充分地表現(xiàn)自我，充分地與人交往，因此，在開展角色游戲時，教師要重視采用隨機(jī)教育，從而加強(qiáng)對幼兒的培養(yǎng)就顯得十分重要。如活動區(qū)的材料擺放在沒有貼標(biāo)簽之前，幼兒今天把材料放這兒，明天又把材料放那兒，一會兒上這兒找，一會兒上那兒找，沒有頭緒，顯得很亂。此時教師發(fā)現(xiàn)后就指導(dǎo)幼兒把材料物品貼上標(biāo)簽，幼兒會比以前更好地利用各種操作材料，而且他們會按照標(biāo)簽上的標(biāo)志把物品擺放得整齊、利落。事實(shí)上，收拾整理的工作就變成了一項(xiàng)配對或分類游戲，這些游戲?qū)⒄砉ぷ魅の痘?。這樣在不自覺的隨機(jī)教育和引導(dǎo)活動中，幼兒學(xué)會了分類的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅豐富了幼兒的情感，又促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在游戲活動中教師只要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，隨時隨地展開隨機(jī)教育，久而久之，幼兒一定會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.利用隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒正確的交往能力

隨機(jī)教育是有目的的、有計劃教育的完善和補(bǔ)充。教師的教育計劃中往往不可能考慮到各偶然因素及驟然出現(xiàn)的意外情況。教師只要及時實(shí)施隨機(jī)教育，就可以使教育活動順利進(jìn)行。如吃過早飯，孩子們進(jìn)入活動區(qū)開始做游戲，何欣進(jìn)入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時，黎芷呈看見了上去就搶，嘴里還說著：“給我打一個，給我打一個。”何欣不讓。兩個孩子把那些“小朋友有玩具要一起玩，要別人的東西要商量”的話拋在了腦后。我馬上走過去，說：“芷呈，玩具是何欣先拿到的，等他打完了你再打，好嗎？”芷呈雖然不搶了，但仍不甘心地看著何欣手中的電話，我對他們說：“大家都想爸爸了，要不輪流每人打一次吧?！焙涡来蛲旯怨缘匕央娫捊o了芷呈，芷呈高興地拿起電話：“爸爸，你在上班嗎？……”聽著芷呈可愛的話語，我笑了！在每次自由活動前，教師都有目的地教育幼兒要謙讓、友愛。這種教育手段較隨意、輕松、靈活，教師不必花太多精力，幼兒容易接受，還可有效地應(yīng)付處理突發(fā)事件。

4.利用隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展

隨機(jī)教育是在最有效、最易發(fā)生作用的時間里進(jìn)行的，這樣進(jìn)行教育，效果顯著。教師如能在偶爾發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，隨機(jī)引導(dǎo)，就能大大促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展。如雷雨前為什么會有閃電和雷聲，雨后天邊為什么出現(xiàn)彩虹、為什么這么多螞蟻搬一粒米、蜻蜓為什么低飛等，這些沒有預(yù)料到的事物或自然現(xiàn)象，都是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察的好時機(jī)，激發(fā)了孩子觀察的興趣，促進(jìn)了幼兒觀察力的發(fā)展。

5.在活動中，利用隨機(jī)教育培養(yǎng)幼兒積極探索、求知的精神

教學(xué)活動往往是指教師有目的、有計劃對幼兒所進(jìn)行的集體活動，幼兒在這一活動中習(xí)得知識、發(fā)展智力，是幼兒園一日活動中一個重要的環(huán)節(jié)。但是，教師在組織進(jìn)行有目的有計劃的教學(xué)活動時，容易出現(xiàn)一些未預(yù)料到的情況，如環(huán)境的突然變化，或某一幼兒意想不到的發(fā)現(xiàn)和提問，教師應(yīng)利用隨機(jī)教育，如：今天第一節(jié)課，教師在組織教學(xué)活動時，天空突然烏云密布，并且還突然停電了，如同夜晚一般漆黑，這時天空又出現(xiàn)了閃電、雷聲，把孩子們攪得心神不寧。于是我就改變一下教學(xué)計劃。我問小朋友：“你們知道天空要怎么了嗎？”馬上就有小朋友說：“要下雨啦?！蔽医又f：“觀察閃電哥哥和雷聲弟弟誰先到達(dá)地面？”我把小朋友集中到窗口，果然，一顆顆豆大的雨點(diǎn)落下來，接著就是傾盆大雨，漸漸地，天色就開始明亮起來了。我讓孩子把雷雨前后的整個變化記錄下來，并告訴小朋友這就是夏天雷雨的情景、過程。孩子們對這一活動很感興趣，對大自然所產(chǎn)生的自然現(xiàn)象就更加關(guān)心了。培養(yǎng)了幼兒積極探索、求知的精神。

隨機(jī)教育是教育一門藝術(shù)，它必須建立在熟練的教育技能上，建立在教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及廣博的知識基礎(chǔ)上。因?yàn)殡S機(jī)教育內(nèi)容廣泛，涉及教育的各個領(lǐng)域。只有當(dāng)幼兒的各種感官充分調(diào)動起來，動手、動腦、動口，自由表現(xiàn)、主動探索時，隨機(jī)教育的契機(jī)最多。所以教師還必須鍛煉高度的靈敏性，善于捕捉細(xì)微的變化、細(xì)小的事情，隨機(jī)教育幼兒。

總之，教師在幼兒園的一日活動中，重視隨機(jī)教育是為了更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，教師必須重視和抓住一日生活中的隨機(jī)教育，把隨機(jī)教育和有目的、有計劃的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，發(fā)揮隨機(jī)教育的積極作用，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕