【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，由于社會的多元化發(fā)展和文化的多元性，對學(xué)生的德育思想素質(zhì)有一定的影響，因此在小學(xué)教學(xué)中要把德育工作放在首位。本文將圍繞小學(xué)德育工作機(jī)制如何科學(xué)化地實現(xiàn)這一重點進(jìn)行探討，以起到加強(qiáng)德育工作的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 德育工作機(jī)制 實現(xiàn)

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0160-01

對小學(xué)德育機(jī)制工作的實現(xiàn)首先要明確德育工作不專屬于思想政治教育課程和學(xué)科教師，而屬于每一位任教教師，要明確在實現(xiàn)德育機(jī)制時需要遵循的原則和方法，本文從這兩方面提出了相應(yīng)措施科學(xué)化地實現(xiàn)小學(xué)德育機(jī)制。

一 以各科任教教師實施德育教育為基礎(chǔ)

雖然每門學(xué)科都有不同的教學(xué)重點，但以傳道授業(yè)解惑為宗旨，不管是語文、數(shù)學(xué)、自然還是其他學(xué)科，在教學(xué)中必然都會涉及一定的德育知識，只是現(xiàn)階段的教師忽視了傳道這一環(huán)節(jié)，直接進(jìn)行授課，所以學(xué)校需要培養(yǎng)教師實施德育的意識，以教學(xué)的政策、法規(guī)為導(dǎo)向，以通過培訓(xùn)提高自身道德素養(yǎng)為重點，以身作則地教育學(xué)生，并設(shè)定相應(yīng)的獎懲機(jī)制來促進(jìn)教師實施德育教育。

二 以遵循相關(guān)原則為重點來實現(xiàn)德育機(jī)制的科學(xué)化

要想科學(xué)有效地實施德育機(jī)制，除了要求任課教師提高自身素質(zhì)、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育外，還需要遵循一定的原則，才能保證機(jī)制的順利展開和實施，主要原則有：

1.以人為本原則

在實施德育機(jī)制過程中需要遵循以人為本的原則，達(dá)到促使學(xué)生自由和全面發(fā)展的目的，所以在實施中要求尊重、關(guān)心和鼓勵學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境。一方面是校園的物質(zhì)環(huán)境，對教學(xué)設(shè)施的提供要齊全，尤其是對于體育、自然、美術(shù)、音樂等學(xué)科而言，需為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面是校園的文化氛圍，通過舉辦德育活動，張貼道德小故事或好人好事，充分利用學(xué)校的宣傳欄、校園廣播等設(shè)施來為學(xué)生和教師營造具有激勵作用的文化環(huán)境，并有層次地對學(xué)生進(jìn)行理想信念、道德和行為規(guī)范的教育。其次是在教學(xué)過程中，教師尊重每位學(xué)生，用自己的言行舉止來影響學(xué)生的思維和行為，如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難或注意力不集中等問題時，教師也要耐心地幫助學(xué)生改善，用鼓勵的方式代替批評和指責(zé)，或可通過學(xué)生之間的互幫互助解決問題，讓學(xué)生感受尊重他人、樂于幫助他人的快樂，并在這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)性原則

運(yùn)用科學(xué)性原則需要包含三部分內(nèi)容，一是在制定小學(xué)德育機(jī)制時需以科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，正如前文所述，按照教學(xué)政策、法規(guī)為基礎(chǔ)，此外，還需要參考心理、管理以及科學(xué)等相關(guān)方面的知識，從而制訂符合本校學(xué)生身心發(fā)展，也利于德育管理工作開展的德育機(jī)制。二是在實施過程中根據(jù)事物是變化發(fā)展的科學(xué)理論來指導(dǎo)，因為隨著學(xué)生年齡的增長和社會環(huán)境的變化，學(xué)生的心理素質(zhì)和思想都會隨著變化，因此學(xué)校要根據(jù)實際情況或有一定預(yù)見性的對德育機(jī)制進(jìn)行調(diào)整。如對于小學(xué)生中出現(xiàn)拉幫結(jié)派或沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，學(xué)校就要進(jìn)行有針對性的思想教育或?qū)θw學(xué)生舉行正確的行為指引教育。三是對實施德育機(jī)制的效果進(jìn)行科學(xué)的評價，如果只重視過程和對問題的及時處理，不重視效果，那么德育機(jī)制也沒有發(fā)揮其價值，因此要對學(xué)生的德育情況采用科學(xué)的評價方式，既有全面的德育內(nèi)容，包含道德、美育等綜合素質(zhì)，也有學(xué)生自身的對比情況。評價機(jī)制有任課教師評價、學(xué)生互評以及自評等方式，同時每隔一段時間對評價結(jié)果進(jìn)行匯總分析并存檔，以作為后期德育機(jī)制改善的依據(jù)。

3.系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則就是需要一整套德育機(jī)制的流程和配置，從管理的角度進(jìn)行實施，并對不同的任課教師有著不同的要求，比如班主任的自身德育水平、教學(xué)能力等方面就需要強(qiáng)于其他任課教師，其大致的流程應(yīng)該是校長依據(jù)教學(xué)政策和德育機(jī)制的指導(dǎo)理念，明確實施德育機(jī)制的工作方案，其他各部門根據(jù)這一方案對工作進(jìn)行細(xì)化和操作，如通過重大節(jié)日、紀(jì)念日和有主題的實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行愛國教育。此外在實施中還需要定期開展加強(qiáng)教師隊伍素養(yǎng)的培訓(xùn)，制定相關(guān)規(guī)范制度約束，設(shè)立由政教處、教務(wù)處或校團(tuán)委等成員組成專門的監(jiān)督小組。一方面是對教師的德育教育行為進(jìn)行管理和監(jiān)督；另一方面是對學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行監(jiān)督，起到促進(jìn)德育機(jī)制高效運(yùn)轉(zhuǎn)的效果。

4.差異性原則

由于每個學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，以及思維方式的不同，造成了學(xué)生都是單獨(dú)的、有個性的個體。由此對小學(xué)生進(jìn)行德育教育時，除了按照一般的流程和文化教育外，還需有差別地對待每個學(xué)生，開展有針對性的德育教育。通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并在感情上多投入一點，在行為上多主動關(guān)心一點，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生解決問題。此外，自信心不足、性格較孤僻的學(xué)生，教師也需給予鼓勵和加強(qiáng)溝通交流，幫助其身心健康發(fā)展。

三 結(jié)束語

本文以如何科學(xué)化地實現(xiàn)小學(xué)德育機(jī)制為中心，從以各科任教教師實施德育教育為基礎(chǔ)和以遵循相關(guān)原則為重點來實現(xiàn)德育機(jī)制的科學(xué)化，其中包含了以人為本的原則、科學(xué)性的原則、系統(tǒng)性原則以及差異性原則，以期能有效地發(fā)揮德育機(jī)制的功效。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕