【摘 要】隨著教育信息化的發(fā)展，課堂中的教學設備越來越先進，電子書包作為一種新型的移動學習媒體，已經成為廣大師生關注的熱點，進入課堂已成為必然趨勢。文章從電子書包的概念、特點，與信息技術課堂相結合的優(yōu)勢方面闡述了電子書包在信息技術課堂的應用前景。

【關鍵詞】電子書包 信息技術課堂 教育信息化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0154-02

一 電子書包的概念

對于電子書包的概念尚沒有一個統(tǒng)一、確切的概念。但電子書包最初提出的目的是為了減輕中學生的課業(yè)負擔，不在每天背著沉重的書包上下學。電子書包的存在可以把書本的內容、作業(yè)、筆記、資料等都收入其中。由此國外的一種代表觀點認為，“電子書包是一個計算機支持的數(shù)字化協(xié)作學習空間，它以網(wǎng)絡為環(huán)境基礎，支持師生、生生之間的同步或異步交流與資源共享”。國內的臺灣國立中央大學陳德懷教授認為，電子書包是一種個人可以隨身攜帶，具有電腦運算、儲存和傳送數(shù)位資料、無線通信等功能，并支援使用者在不同場地進行各種有效學習的工具。祝智庭教授指出，從硬件設備角度上講，電子書包就是一種個人便攜式學習終端；從電子書包教育教學的系統(tǒng)功能架構視角看，電子書包是學生的個人學習環(huán)境。

參考以上各教育研究學者對電子書包的定義，本文對電子書包做如下界定：電子書包是以網(wǎng)絡移動設備為載體，具有豐富資源與完善學習模式，提供服務與支持，以及自主研究平臺的移動學習媒體。

二 電子書包不同于傳統(tǒng)書包的特點

電子書包是現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的產物，結合了現(xiàn)代電子高科技的特點，便捷迅速，存儲內容廣泛而淵博。相比傳統(tǒng)的書包有很多不同，具體如下：

1.傳統(tǒng)書包的特點

第一，書包體積龐大，攜帶不便。傳統(tǒng)書包為了迎合書本的大小，體積變大，重量變重。對于學生來說，走到哪里都如同帶著一個龐然大物，沉重費勁，而且與現(xiàn)代教育界一直倡導的為學生減負背道而馳。

第二，裝載內容少而局限。書包是一個載體，所裝知識量的多少取決于所裝書本的多少，而就算裝得滿滿的，也只有幾本書的內容，內容極其少而有限。無論是學生是否會，是否想要了解的還是不想要了解的，都毫無選擇地裝在書包里，無用功較多，效率不高。

2.電子書包的特點

第一，電子書包作為終端學習設備，小而精，極其便捷。作為學習終端，電子書包可以做到小而精致，外觀可以做到輕薄堅固耐用，便于攜帶。手寫、觸屏、自動翻頁等功能囊括其中，大大減輕了書包的重量，為學生減負事半功倍。

第二，學習資源豐富、多變、形象具體。傳統(tǒng)書包類似于一個收納盒，里面的裝載量有限，裝載的多少也由書包的大小決定。電子書包則不同，它作為電子學習設備，其本身有較大的存儲量，既可以包含學校所用書本，也可以是生動形象的音頻、視頻、動畫等相關學習資料。

第三，提供多樣化、個性化的服務。電子書包是按照科學的機構整合而成的教學資源包，構成一種數(shù)字化的學習環(huán)境。它能夠有針對性地及時反饋指導、自主生成練習題，能進行問題積累，及時更新資源的學習工具。電子書包的應用包含了學生、教師、家長，使其三者之間因為電子書包而緊密聯(lián)系在一起，實時互動，不積累任何問題。

三 電子書包與信息技術課堂相結合的優(yōu)勢

電子書包進校園已成為不可逆轉的趨勢，它必然會帶來一場學習革命。電子書包除了可以為學生提供豐富的學習資源、減輕學生的書包負擔、展現(xiàn)更加生動形象的課業(yè)內容外，還可以改善陳舊的教師為主體的教學模式。尤其對于信息技術課程來說，操作性較強，過多的教師主導課堂會使學生的學習效率大打折扣。電子書包與信息技術課堂的結合，則會很大程度地優(yōu)化這一問題。而電子書包與信息技術課堂的結合的優(yōu)勢也更加明顯：

1.優(yōu)化信息技術課程學習過程

因地域的差異，教學設施與水平也存在差異，很多地區(qū)的教學設施水平還停留在教師以板書形式向學生授課的模式；條件相對好一點的學校雖然在信息技術課堂中不同程度地使用了電子設備，但基本上都是陳舊落伍的操作系統(tǒng)及方法，只是簡單地將教學內容呈現(xiàn)在PPT上，并沒有實質性的突破。所以學生對于新知識的感知，更多地停留在理論階段，淺顯的書本知識層面，對于操作性知識的鞏固方式更是不及時甚至被忽略。

而電子書包的加入優(yōu)化了學習過程單一死板這一特點，人手一個電子書包方便了課堂教學，對于要講授的新知識可以事先鏈接出N條相關的信息。對于教師要講授的知識點，可采用動畫的形式進行教學，使內容寓教于樂，極大地提高了學生學習的興趣。

2.學生在學習中占主體地位

中國教育領域一直在倡導杜威的以學生為中心的教學思想，但基本仍停留在理論階段，大多數(shù)還是以赫爾巴特的教師為中心的思想進行教育活動。但時代在進步，好的教育理念值得所有人為之而努力。

電子書包的出現(xiàn)加速了以學生為中心的教育理念的推進。對于信息技術課堂來說，實踐是主要的獲取知識的方式，人手一個輕便而內容豐富的電子書包實現(xiàn)了這一設想，特點是教師通過電子書包進行新課講授，學生可以反復觀看老師新課的內容，不必擔心轉瞬即逝的原始課堂中一不小心漏掉的知識點。而對于知識的把控，主要在于教師點明重點之后學生的反復實戰(zhàn)操作。對于自己實踐得到的結果可以發(fā)布到平臺上師生進行交流學習，這種學習方式發(fā)散又深刻。

3.學生學習成果得以快速反饋

學生學習結果的快速反饋體現(xiàn)在兩個方面：（1）快速反饋給任課教師電子書包的交互平臺，能夠提供即時動態(tài)的學習行為結果數(shù)據(jù)反饋，學生的學習情況，掌握情況能夠快速顯現(xiàn)出來，教師能在第一時間掌握學生情況，為課堂重難點的解答得到第一手的信息。對于學生掌握不好的地方，大多數(shù)同學都會犯錯誤的點，提煉出來進行統(tǒng)一精講，能極大地提高了學習效率。另一方面快速反饋給家長電子書包提供教師與家長互動的平臺，也開通家長與學生的互動平臺，學生的學習情況每節(jié)課都會有實戰(zhàn)演練以及課堂小測，家長能通過特定的方式查看學生的成績，教師也會定期反饋給家長每個學生的學習狀態(tài)及成績，教師與家長零距離交流，避免了傳統(tǒng)的學生因為成績不好而胡編亂造糊弄家長無從對癥的情況。

4.豐富的、高質量的教學資源

因各個地區(qū)發(fā)展速度不同，師資力量也不盡相同，所以對于偏遠地區(qū)經濟師資不發(fā)達的地區(qū)，在傳統(tǒng)教學模式中學生要想聽一節(jié)好的課程，光靠自己學校的資源相距甚遠。對于不發(fā)達地區(qū)的老師來說想要準備一堂內容精彩豐富的課程資源不足。但電子書包有效地解決了這一系列的問題：電子書包里面儲存有豐富的教學資源，對于信息技術的一個核心問題在電子書包中會有上千甚至更多種的參考資料，相關的、相連的甚至是一題多解的，各大專業(yè)教授等的模范課程應有盡有，所以大大方便了學生及老師。在資源的優(yōu)化問題上，電子書包起到不可忽視的作用。

四 結束語

隨著信息技術的發(fā)展及“校校通”“班班通”項目的實施，我國大部分中小學校已初步具備了多媒體教學設備和網(wǎng)絡服務平臺；“智慧校園”“教育云”的興起與發(fā)展，為電子書包的推廣提供了技術與環(huán)境支撐。隨著數(shù)字閱讀時代的到來，人們的閱讀習慣也在發(fā)生改變，學習者更加容易接受利用電子書籍進行學習的方式，為電子書包走進學生的日常學習提供了可能，由此可見發(fā)展電子書包順應了社會及教育發(fā)展趨勢。

對于本身需要大量電子設備現(xiàn)代技術參與的信息技術課堂，因電子書包的發(fā)展與融入而分外受益。電子書包的發(fā)展不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進的過程，隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術和通信技術的發(fā)展，電子書包的應用將逐步成熟并迅速推廣，變成教師、學生、家長共同認可的主要教學與學習工具，教育信息化是一種必然的趨勢。

參考文獻

[1]祝智庭、郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011（4）：24～34

[2]張梅迪.電子書包的發(fā)展現(xiàn)狀及推進策略[J].中國電化教育，2011（9）：87～89

[3]祁婉茹、王清.電子書包在課堂教學中的應用前景探析[J].軟件導刊，2014（1）：193～195

〔責任編輯：林勁〕