【摘 要】小學(xué)學(xué)習(xí)階段既是人生中的第一個團體學(xué)習(xí)階段，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、大腦潛能開發(fā)和習(xí)慣養(yǎng)成的一個重要階段。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備教學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成為主要目標(biāo)進行探討，并提出相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課前準(zhǔn)備 利用 建議

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0147-01

富蘭克林說，“壞的習(xí)慣必須打破，好的習(xí)慣必須加以培養(yǎng)，然后我們才能希望我們的舉止能夠堅定不移始終如一地正確?！毙W(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成進行分析，并提出合理的解決方案。

一 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生了解新課的內(nèi)容，掌握新課的總體結(jié)構(gòu)，及時發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識。在教師進行新課的講解過程中，學(xué)生就會更加注意自己在預(yù)習(xí)過程中所遇到的難題，從而提高聽課效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣能更好地幫助學(xué)生掌握新的知識和內(nèi)容，更好地進行學(xué)習(xí)。

例如《認(rèn)識鐘表》一課，就可以讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。某老師拿出鐘表，然后提問，同學(xué)們是否知道這是什么？對它了解有多少？這個上面有多少個數(shù)字？秒、分、小時之間是怎么換算的？通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生對鐘表的興趣，進行預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生在新課講解的過程中，就能夠更加了解鐘表，能夠快速、準(zhǔn)確地回答老師的問題，增加學(xué)生的自信心和成就感。學(xué)生在這樣的心理狀態(tài)中，能夠更好地進行學(xué)習(xí)。

二 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

傾聽不僅是學(xué)習(xí)過程中所需要的，而且也是將來步入社會的一個重要的交流技能，學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣非常重要。

從目前中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來說，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生聽課的習(xí)慣讓人堪憂。學(xué)生在回答教師問題的過程中，其他的學(xué)生躍躍欲試，高高地舉起手，大聲地嚷嚷著“老師，我會！我會！”當(dāng)老師非常敬業(yè)地在教授知識時，有的學(xué)生卻“身在曹營，心在漢”，這不僅辜負(fù)了教師的厚望，同時給學(xué)生將來的學(xué)習(xí)也會造成一定的影響。

在教學(xué)過程中，學(xué)生積極學(xué)習(xí)、踴躍表現(xiàn)這是一種好的趨勢，但是在表現(xiàn)的同時還應(yīng)該學(xué)會傾聽。懂得接受他人的不同意見，才能夠在以后的成長中變得更強大。

例如，在《圓》學(xué)習(xí)的過程中，某老師將生活中的一些關(guān)于圓的圖片通過多媒體放映，讓學(xué)生進行觀察。觀察之后，教師對學(xué)生提出問題，除了以上關(guān)于生活中的圓，同學(xué)們還知道哪些呢？這時，老師并沒有著急讓學(xué)生回答問題，而是說“你們知道為什么我們在來到這個世界之后，會有兩只耳朵和一個嘴巴嗎？那是為了告誡我們要多聽少說，善于傾聽?！贝蠹蚁抡n之后，可以查一下關(guān)于傾聽的典故有哪些。然后老師說，繼續(xù)回答問題吧。這時學(xué)生們雖然踴躍回答問題，但是秩序井然，每個學(xué)生在回答問題的過程中，其他學(xué)生都能夠認(rèn)真地傾聽。

三 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真思考

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。同時有效的思考能夠讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會解決問題的方法，增加探究的能力。

例如，在學(xué)習(xí)長方形的過程中，教師可以讓學(xué)生自己制作和嘗試?yán)L畫長方形，找出長方形的規(guī)律。利用直尺量一量長方形的邊，為什么兩個臨近的邊是不相同的？為什么一個長一個短？等等。通過問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生帶著好奇心進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣

在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠鍛煉學(xué)生的團隊意識，增進學(xué)生和學(xué)生之間的感情。同時，學(xué)生和學(xué)生之間還可以針對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧進行討論和分析。在分析的過程中，能夠提升學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的掌握知識的能力，取長補短，完善自己。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算的過程中，某老師將班級中的45個學(xué)生，每5個人分成了一組，一共分成9組。然后給每個組發(fā)放一張試題紙，涵蓋了30道分?jǐn)?shù)混合運算的習(xí)題。在上課鈴聲響起之后，孫老師利用兩分鐘進行規(guī)則的說明。以小組為單位進行習(xí)題比賽訓(xùn)練，每個小組有30道習(xí)題，每個小組的成員輪流進行計算，將計算的內(nèi)容交給小組其他成員進行檢驗，直到小組中的試題全部算出。速度最快、準(zhǔn)確率最高的小組獲勝。

選取這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效地提升學(xué)生的合作精神。在習(xí)題計算和檢查的過程中，學(xué)生會更容易地發(fā)現(xiàn)問題，利于培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生之間的合作精神、增強學(xué)生的計算能力和檢驗?zāi)芰Α⑻岣邔W(xué)生之間的友誼。

五 結(jié)束語

本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣進行了分析，并提出了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的建議，這些習(xí)慣的養(yǎng)成必然會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長造成一定的影響，使其受益終生。

參考文獻

[1]符軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生五種學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].湖南教育，1998（11）

〔責(zé)任編輯：林勁〕