【摘 要】在物理概念教學(xué)中，必須要把物理概念講深講透，讓學(xué)生真正理解，否則學(xué)生做再多的練習(xí)題也難以達到教學(xué)目的。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，提出了四個應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】物理 教學(xué) 重要性

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0141-01

一 教學(xué)中使物理知識、概念聯(lián)系生活實際，以提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)進步的重要前提。課堂上結(jié)合學(xué)生熟悉的一些物理現(xiàn)象和具體事實引入概念，可以使學(xué)生感到較為親切和自然，有助于對那些不太能夠形象表達概念的理解。例如，關(guān)于“力”這個概念，不要一來就讓學(xué)生去背“力是物體之間的相互作用”，而是可以從生活中“推”“拉”“提”“壓”等現(xiàn)象引入；“慣性”概念的教學(xué)可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中汽車剎車時的滑行、跳遠沖刺等現(xiàn)象去理解。

概念的講授切忌空對空，單純地強調(diào)物理知識的記憶而忽略它們與生活實際的聯(lián)系，甚至把物理講成了數(shù)學(xué)應(yīng)用題，使學(xué)生感到枯燥，在獨立解決物理問題時感到不知所措。時間長了，會對這門課失去興趣，影響教學(xué)效果。因此物理概念教學(xué)中要充分利用豐富多彩的科學(xué)世界，把課本知識與生活實際結(jié)合起來，使學(xué)生對物理這門學(xué)科產(chǎn)生強烈的求知欲。

二 數(shù)學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，借助數(shù)學(xué)知識構(gòu)建完整的概念結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對知識的系統(tǒng)理解

要使學(xué)生完整地理解一個物理概念，除了掌握它的定義，還需要掌握它的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)以及認知結(jié)構(gòu)。物理學(xué)從發(fā)展之日起，就與數(shù)學(xué)學(xué)科緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)知識為物理學(xué)的發(fā)展打下了強有力的基礎(chǔ)，為物理概念的量化和發(fā)展提供了保障，因此，掌握物理概念必須要先研究與之相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題。而一個物理概念在物理世界中并不是孤立的，它總是要和一些物理規(guī)律、物理方法產(chǎn)生密切聯(lián)系，所以在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、歸納等方法建立概念的知識結(jié)構(gòu)，有效地掌握物理概念。

例如，在學(xué)習(xí)“功”這個概念時，除了知道它的定義“功是力在力的方向上發(fā)生一段位移”，還需要了解功的數(shù)學(xué)構(gòu)成。功的定義式和數(shù)學(xué)表達式都是用數(shù)學(xué)公式表示的，關(guān)鍵要把公式中各個量的物理意義理解透，把物理和數(shù)學(xué)結(jié)合為一體，尤其是討論功的變化，再利用數(shù)學(xué)知識得出正功、負功。而功的知識結(jié)構(gòu)里包括功率的概念、動能定理、機械能守恒定律、功能關(guān)系等。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容慢慢深入。只有在這個過程中才能逐漸完整地掌握功的物理意義，才能從容面對相關(guān)的習(xí)題。

所以，我們在進行某個物理概念的教學(xué)時，并不是一兩節(jié)課就能完成的，一個物理概念可能需要貫穿整個章節(jié)。作為教師自己首先要做到有目的、有計劃、有組織地去幫助學(xué)生建構(gòu)一個全面系統(tǒng)的概念結(jié)構(gòu)。

三 注重滲透一些科學(xué)的研究方法，增強學(xué)生動手能力

一個物理概念的形成必有與之相對應(yīng)的科學(xué)研究方法，而這種科學(xué)的方法只有在教學(xué)過程中合理地展現(xiàn)出來，學(xué)生才能看到科學(xué)方法是怎樣得出的，從哪些方面考慮，用些什么具體方法解決。如果不親身經(jīng)歷，目睹這種探究的過程，就不易發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵所在，理解上就又容易出現(xiàn)問題。

例如，在“功”的學(xué)習(xí)中，首先要對很多的例子進行理解分析，給出功的定義，在這里就用到了分析和總結(jié)的方法。在由功的定義發(fā)展到功的計算公式的過程中，則用到了數(shù)學(xué)方法，涉及力和位移的矢量分析方法，在變力做功的學(xué)習(xí)中則用到了“微元法”和“曲變直”方法等。在教學(xué)的過程中必須注重這些研究方法的教育。因為研究方法與一般的科學(xué)知識不同，它所涉及的不是物質(zhì)世界本身，而是人類認識物質(zhì)世界過程中的一些步驟和方式，是極度抽象的。我們不能寄希望于將各種科學(xué)方法的要素集中概括起來，系統(tǒng)地告訴學(xué)生，這是不科學(xué)的、也很不現(xiàn)實，只能通過學(xué)生在探索知識的過程中，潛移默化地接受。

四 結(jié)合學(xué)生人群層次不一的實際情況，加強對概念理解的引導(dǎo)和鞏固

教學(xué)的目的就是要學(xué)生有所提高和進步，并能順利地解決物理問題，那么鞏固和深化就是概念教學(xué)過程不可缺少的部分。學(xué)生知識水平有好有差，教師要富有耐心，引導(dǎo)梳理出正確的知識體系，這才是教學(xué)的首要目的。

例如，在剛建立功的概念時，學(xué)生理解了功的計算W=FSCosθ和W=Pt的物理意義，在建立動能定理后，明確合力做功使物體的動能發(fā)生改變，從而把功的過程量與運動的狀態(tài)量聯(lián)系起來。結(jié)合重力、彈力、摩擦力做功的具體特點，明確不同性質(zhì)的力做功與路徑的關(guān)系不同。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，知識的積累，學(xué)生的不斷努力，不斷地豐富對功概念的認識，從而尋求更多解決問題的辦法。

概念的建立是隨著學(xué)生的知識水平和深度的提高不斷進步的。所以物理概念的教學(xué)是一個長期的過程，是不斷加強和深化的過程。

總之，重視物理概念的教學(xué)是一個值得我們注意的問題，我們不能簡單地只以考試為目的，大量做題，忽略學(xué)生的理解，讓學(xué)生死記硬背，抑制學(xué)生的創(chuàng)新性。我們必須從學(xué)生實際狀況出發(fā)，從實際生活現(xiàn)象出發(fā)，以實驗為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自主探究獲取學(xué)習(xí)動力，自主處理觀察得到信息，自主歸納，引導(dǎo)他們建立起正確的認知體系，從而提高物理概念教學(xué)的效果，達到遇見問題能多變通、自主解決問題的目的。

〔責(zé)任編輯：林勁〕