【摘 要】《小學語文教學大綱》指出：朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)語言能力、陶冶情感的作用。應該怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？本文從激發(fā)閱讀興趣、加強詞句訓練、教給閱讀方法、啟發(fā)學生質(zhì)疑、提倡廣泛閱讀等方面著手進行分析。

【關鍵詞】興趣 方法 質(zhì)疑 廣泛閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0127-01

一 激發(fā)學生閱讀興趣

當代杰出的兒童心理學家、教育家阿莫那什維利認為，衡量教師好壞的一條重要標準是你的學生是否有閱讀的愿望。那么，怎樣才能更好地調(diào)動起學生的閱讀興趣呢？

“感人心者，莫先乎情。”作者流眼淚，讀者才會受感動；教師有熱情，學生才會被感動。閱讀的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的審美熱情，增強學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行學習。如教學《蓮葉青青》一課時，我?guī)е荒樀纳衩卣f：“祖母對荷花的喜愛已經(jīng)到了一種癡迷的程度，可是，正是這個護荷花就像護孫子一樣的祖母，有一天卻心甘情愿地一刀剪下了心愛的荷葉。這是怎么回事？”由此，學生展開了積極的閱讀，找出了許多相關的詞句，回答問題時也更加動情。

當然，教師煽情、動情，也不是任意地讓感情泛濫，要以自己的獨特、真摯、強烈、坦蕩的情懷與學生見面，叩擊學生的心弦，使自己、學生與作品中的人物同休戚、共哀樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中達到忘我的境界，形成一種真正意義上的情感共鳴。

二 加強詞句訓練

讀課文只有理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想，掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作能力的重要基礎。

詞語訓練要注意兩點：（1）既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；（2）要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會運用。

三 教給學生閱讀方法

1.指導預習，教方法

預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán)。記得學生剛上三年級時，不會預習，我就把預習融入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法。如在教學《春天的小雨滴滴滴》一課時，讓學生按我所給的預習提綱學習課文。當學生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子畫上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程，歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三四篇課文，學生就基本掌握了預習的方法和步驟。

2.自讀中感知，敢于放

讀書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。因此，教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還給學生。給學生充分的時間，讓他們多讀書，讓學生通過眼前所讀到的文字自己去體會、領悟，而老師只需充當學生學習的促進者、指導者。

3.精讀中領悟，重在巧

閱讀僅停留在學生的自悟自得上是遠遠不夠的，要讓學生自己以心去領悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。然而，學生的水平畢竟是有限的，教師應根據(jù)學生掌握的情況，有重點、有目的地給予點撥、引導。引導他們細細品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構思的獨到之處，深入探究領悟作者所表達的思想感情。

四 善于啟發(fā)學生質(zhì)疑

1.教師要教學生在何處質(zhì)疑

一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達》一課時，學生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。

2.學生提出問題，誰來解疑

教師應引導學生自己提出問題，帶著問題去讀書、思考，并想辦法解決。同時要注意發(fā)動學生互助解疑，著力培養(yǎng)學生解疑能力最重要。

五 培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學的課文是遠遠不夠的。必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物的興趣。在教學中，常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多在教材中沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得了知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀，啟發(fā)他們運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，從而提高閱讀能力。

21世紀的閱讀教學應該更加開放和具有活力，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這支撐寬闊海洋、高廣天空的責任則需教師來承擔。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！闭Z文教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學習的主角。

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980

〔責任編輯：林勁〕