【摘 要】寫作作為靈活運(yùn)用語言文字進(jìn)行情感表達(dá)和交流的具體體現(xiàn)，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的重要方式。現(xiàn)代教學(xué)下的小學(xué)作文被考試的規(guī)則所束縛，教師一邊鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文內(nèi)容，一邊又以應(yīng)試的相關(guān)要求來對(duì)學(xué)生作文創(chuàng)造進(jìn)行修剪，在很大程度上挫傷了學(xué)生的寫作積極性。如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作的創(chuàng)造性，讓寫作教學(xué)更貼近學(xué)生生活，是作文教學(xué)策略的革新研究之徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 作文教學(xué) 創(chuàng)造性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0124-01

寫作作為語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在新課標(biāo)推行實(shí)施以來受到教育者們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。以寫作來提高語文教學(xué)成為一種革新的教學(xué)方式，它要求學(xué)生們從閱讀中去領(lǐng)悟情感，在寫作中將情感延續(xù)和升華，從而提高自身的閱讀能力和寫作能力。

一 平等交流，鼓舞激勵(lì)

創(chuàng)造性的寫作來源于寫作者的好奇心和興趣，寫作者一旦對(duì)某一件事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自動(dòng)生成探究的欲望，從而激發(fā)思維，對(duì)各方面進(jìn)行想象塑造，并將這些天馬行空的想象用文字表述出來，這就成為有別于他人、極具創(chuàng)造力的文章。但并非所有人在一開始就能寫出優(yōu)美的文章，創(chuàng)造性的表述是按階段來實(shí)現(xiàn)的，因此在前期往往會(huì)經(jīng)歷一個(gè)較為艱難的過渡階段，這就要求教師具備敏銳的目光，要用心去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中那些區(qū)別于他人作文的文章，從這些平常人看來較為“另類”的文章中去尋找閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生充分的肯定和鼓舞。教師要明確小學(xué)生的早期家庭教育水平、智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等各個(gè)方面都存在著明顯的差距，這也就造成了不同學(xué)生對(duì)同一事物的看法不同。盡管作文教育的本身在于引導(dǎo)學(xué)生們寫出積極向上的文章，但難免會(huì)有一小部分學(xué)生因?yàn)榧彝ピ蝮w現(xiàn)出悲觀消極的思想，并在文章中表現(xiàn)出來，這需要教師去用心發(fā)現(xiàn)，不能因?yàn)槟骋粚W(xué)生所寫的內(nèi)容有悲觀消極的影子便對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和否認(rèn)，這將給學(xué)生造成巨大的影響，從而可能導(dǎo)致其終身厭惡寫作的情緒產(chǎn)生。

教學(xué)要建立在平等的基礎(chǔ)之上?？v觀中國教育數(shù)十年，即便在現(xiàn)今不斷提出師生平等理念的新課標(biāo)推行之下，真正的師生平等還是很難實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響之下，應(yīng)試考試的無形壓力之下，學(xué)生整體考試成績影響著教師的教學(xué)水平、影響著教師的薪酬、影響著教師的職評(píng)和升職，一時(shí)間形成了“無高分無教學(xué)能力”的評(píng)價(jià)定論。教師們?yōu)榱双@得外界的肯定，在寫作教學(xué)上也采用著較為強(qiáng)勢的硬性要求，從一開始便以應(yīng)試作文的框架對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行“塑造”，從而扼殺了學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性。因此要想培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性，首先教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，努力將自己的政治思想上升到一定的高度，以培養(yǎng)人格健全、素養(yǎng)良好、熱愛生活、擁有健康價(jià)值觀、樂觀向上、奮斗上進(jìn)的優(yōu)秀人才為教學(xué)理念來設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)，以此來建立起平等交流的師生關(guān)系，將學(xué)生當(dāng)成朋友，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。

二 積極引導(dǎo)，挖掘生活

小學(xué)作文教學(xué)相對(duì)于中學(xué)作文教學(xué)來講更具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生受年齡因素的影響寫作素材較少，很多老師和家長都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中尋找寫作的素材，便于學(xué)生通過對(duì)這些自身體驗(yàn)過的經(jīng)歷進(jìn)行文字加工，將外界的真善美用語言文字表達(dá)出來，成為一次內(nèi)心情感的釋放和傾訴。為了讓學(xué)生有更多的寫作素材，一些家長以自己認(rèn)為可行的教育來幫助學(xué)生們進(jìn)行寫作，有時(shí)會(huì)適得其反。如老師布置以《春天在哪里》為題寫一篇文章，家長便根據(jù)這個(gè)題目帶著學(xué)生去春游，在游玩的過程中指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：看，柳樹綠了，春天在這里！花兒開了，春天在這里！小草嫩了，春天在這里！家長們錯(cuò)誤地以為自己在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，卻不知扼殺了學(xué)生多少自我發(fā)現(xiàn)和自我思考的能力。真正的作文寫作不是依照文章題目來進(jìn)行素材挖掘，而是當(dāng)看見文章的題目時(shí)，腦袋里就自動(dòng)浮現(xiàn)出經(jīng)歷回憶，一些只有學(xué)生自己才知道的細(xì)節(jié)和別樣的情感體驗(yàn)便流露出來，這才是真正的創(chuàng)造性寫作。

基于上述的情況，培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)造性，教師可從以下兩個(gè)方面去著手：（1）寫實(shí)與想象兼顧。教師在實(shí)際教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中去挖掘?qū)懽魉夭?，又要引?dǎo)學(xué)生們發(fā)揮無限的想象力。比如當(dāng)看見一張臺(tái)風(fēng)風(fēng)暴的圖片時(shí)，實(shí)體是風(fēng)暴，一旦發(fā)揮想象之后，就演變成了從帶有科幻性質(zhì)的旋力中心延伸到：人們對(duì)于大自然索求的貪婪與欲望，無節(jié)制的破壞終于導(dǎo)致了大自然的狂怒，一場聲勢浩大的戰(zhàn)爭就這樣拉開了序幕……（2）激發(fā)學(xué)生們寫作的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)要讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到寫作的重要性和趣味性。比如鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行故事編寫和簡短的劇本創(chuàng)作，在全班挑選幾部較為優(yōu)秀的作品來讓學(xué)生們進(jìn)行表演，并將這些表演作品放到家長會(huì)的環(huán)節(jié)之中，甚至可以帶動(dòng)全年級(jí)、全校進(jìn)行“原創(chuàng)文學(xué)表演”的比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的寫作積極性和興趣，以興趣來激發(fā)學(xué)生們寫作的創(chuàng)造性。

三 結(jié)束語

隨著新課改的不斷深入，寫作教學(xué)的重要性越來越受到關(guān)注，對(duì)于小學(xué)生這一特殊群體，要讓學(xué)生樂于表達(dá)、易于動(dòng)筆，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)リP(guān)注現(xiàn)實(shí)，在生活中去發(fā)現(xiàn)愛、發(fā)現(xiàn)美，以熱愛生活的情感來表達(dá)真情實(shí)感，讓寫作教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，從而不斷提高學(xué)生寫作的創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊從義.淺談作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略[J].世界教育信息，2002（1）

[2]劉長雙.淺議小學(xué)作文教學(xué)策略[J].考試周刊，2014（16）

〔責(zé)任編輯：林勁〕