【摘 要】在小學語文教學中，要采用各種教學手段和創(chuàng)設(shè)各種教學情景來激發(fā)學生的興趣，提升學生自主學習的能力，加強學生的創(chuàng)新思維，幫助學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提升。本文對在新課改下如何有效地進行語文教學進行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學語文教學 方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0123-01

一 新課改后語文教學中要注意的問題

1.注重學生學習興趣的培養(yǎng)

學生是存在個體差異的，老師在激發(fā)學生興趣時要具有針對性，這樣才能提升學生學習的內(nèi)在動力，保障學生能夠主動地參與到學習的活動中。在教學中老師和學生之間要建立平等和諧的師生關(guān)系，積極鼓勵學生大膽地說出自己的想法，自由表達自己的意見。在小學生心中老師的一言一行都是自己學習的榜樣，所以老師要以身作則，幫助學生建立正確的學習習慣。

2.教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色

在新課改后教師在課堂上的角色也發(fā)生了變化，教師不再是課堂的中心，而是轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)者、組織者。在轉(zhuǎn)變角色和思想的同時還要引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新，幫助學生克服困難。只有老師調(diào)整好了自己在教學中的位置才能創(chuàng)造民主的教學氛圍，提升學生自主學習的能力。

3.鼓勵學生大膽質(zhì)疑，給學生展示的平臺

新課改的目的就是課堂的有效性，將課堂打造成學生學習知識、展示自我、感受成功的平臺，在教學中就要給學生多留表現(xiàn)自我的空間，鼓勵學生在學習中大膽質(zhì)疑，并指導(dǎo)學生如何進行質(zhì)疑，讓學生在認知上產(chǎn)生困惑和沖突，引起探索性的反射，提升思維能力的同時還要培養(yǎng)學生自主探索的能力。教學不僅是一種傳授更需要學生自己體驗、摸索和感悟，給學生一個平臺來展示最好的自己。

二 發(fā)揮主體性，引導(dǎo)學生主動探究

在傳統(tǒng)的教學中沒有關(guān)注學生的主體性和主動性，都是圍繞老師來展開教學，這種單一的教學模式抑制了學生學習的積極性。新課改倡導(dǎo)平等、和諧的師生關(guān)系，將學生作為課堂的主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，最大限度地激發(fā)學生的潛力，讓學生全身心地投入到學習過程中。所以在教學中要構(gòu)建輕松的學習氛圍，讓學生有自由發(fā)表觀點的權(quán)利，充分發(fā)揮自己的主體地位。具體措施如下：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生好奇心

疑問是進行思維的基礎(chǔ)也是進行探索的動力。所以在教學中要在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計具有探索意義和趣味性的問題，讓學生在認知上產(chǎn)生沖突，激發(fā)學生探索的欲望和積極性。如在學習《晏子使楚》時，老師可以首先提出這樣的問題：晏子在出使楚國時，楚王多次對他進行侮辱，他都是怎樣面對的？在文中能發(fā)現(xiàn)晏子是一個怎樣的人？學生帶著問題進行閱讀更加具有積極性。同時質(zhì)疑也是學習語文的重要部分，學生在學習中要對老師、同學、教材都帶有批判精神，能夠發(fā)表自己不同的意見。對于課堂上出現(xiàn)不同的意見，老師要進行引導(dǎo)而不是壓制，這樣才是開發(fā)性的課堂。

2.開展合作教學，讓學生自主學習

新課程改革提倡合作學習，科學合理地劃分學習小組，將問題以小組為單位的形式進行交流和討論，每位學生都有權(quán)利闡述自己的觀點，在小組成員共同的探討中達成共識，解決問題。采用這種學習方式不僅能夠突出學生的主體地位，提升學生的主動性還能夠加強學生的團隊協(xié)助能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

3.多給學生留有探索的空間

探索創(chuàng)新能夠體現(xiàn)出一個學生的綜合素質(zhì)。老師在語文教學中要根據(jù)實際情況給學生保留足夠的空間，讓學生有進行探索創(chuàng)新的平臺。比如在學習《司馬光》一文時，為了拓展學生的思維，可以讓學生思考除了文中的方法之外，還有什么辦法能夠救出水缸的小朋友？學生積極開動腦筋，各抒己見。對于學生提出的問題老師要進行總結(jié)，并進行鼓勵，然后分析當時的情境，得出司馬光的方法是最合適的，之后讓學生討論得出這篇文章給自己的啟示。給學生留有空間進行思考，活躍了思維的同時也深化了對文章的理解。

三 采用現(xiàn)代化教學技術(shù)，吸引學生的注意力

伴隨新課改的深化，語文教學必須要有適合新課改的教學方法，加強教學內(nèi)容的感染力，將復(fù)雜的問題直觀地展現(xiàn)出來，讓學生積極地參與到教學中，提升語文教學效果。多媒體技術(shù)剛好滿足新課標語文的教學需要。小學生這個年齡階段注意力比較分散，沒有足夠的定力，只是采用粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學工具提供的教學環(huán)境很難在整節(jié)課都吸引學生的注意力。多媒體技術(shù)融合了動畫、聲音、視頻，在視覺、聽覺上都能對感官進行刺激，吸引學生的注意力，可以將課堂變得生動有趣，提升語文教學質(zhì)量。

四 結(jié)束語

總而言之，新課改下的小學語文教學還涉及很多需要解決的問題，在教學中老師要不斷地在教學活動中反思和總結(jié)經(jīng)驗，并且不能脫離時代的腳步，與時俱進，不斷創(chuàng)新，探索出更多適合新課改要求的語文教學手段，提升小學生語文綜合素養(yǎng)，在真正意義上實現(xiàn)高效的小學語文效益模式。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕