【摘 要】語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是初中語(yǔ)文新課改的重要工作內(nèi)容之一。 本文將對(duì)加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0112-02

一 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)象的年齡階段具有一定的特點(diǎn)，他們對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，遇到自己感興趣的問(wèn)題就會(huì)進(jìn)行深入探究；情感非常豐富，對(duì)待生活有自己的態(tài)度和理解，渴望得到他人的認(rèn)可和尊重；喜歡集體活動(dòng)但是又有自己鮮明的性格，潛藏一些叛逆因素。掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，并采用豐富有趣的教學(xué)形式開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，以提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。由于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)時(shí)不同，不管是文章內(nèi)容的深度還是涉及的知識(shí)范圍都有所提高。文章類型除了說(shuō)明文、記敘文、詩(shī)詞等形式外還增加了散文、文言文、小說(shuō)、戲劇等形式。有些文章有較高的審美性，所以閱讀學(xué)習(xí)要求不僅要能進(jìn)行理解，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐，在提升閱讀能力的同時(shí)還能加強(qiáng)表達(dá)能力和寫作能力。

二 加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體方法

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，一是引導(dǎo)學(xué)生掌握吸收傳統(tǒng)文化的方法；二是學(xué)生要具備語(yǔ)文創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力。所以在教育改革的新形勢(shì)下，加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究尤為重要。

1.在文化背景中找尋價(jià)值根源

在初中語(yǔ)文教材中有很多非常經(jīng)典的著作，這些文學(xué)著作都是在特殊的社會(huì)環(huán)境和特定的文化環(huán)境中作者根據(jù)自己的親身感悟創(chuàng)作的。對(duì)這些文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不能只是注重對(duì)文字意義的理解，還要充分挖掘出當(dāng)時(shí)的文化背景，找尋情感的根源。如《孔乙己》是魯迅在特殊時(shí)期創(chuàng)造出來(lái)的，當(dāng)時(shí)的中國(guó)十分矛盾既受中國(guó)資本主義萌芽的影響，也受封建思想的殘留以及新時(shí)期革命的影響。在教學(xué)中老師需要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同的層面對(duì)文章進(jìn)行深入體會(huì)，首先站在“孔乙己”的角度去感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，體會(huì)“魯鎮(zhèn)的咸亨酒店”中反映出的整個(gè)社會(huì)的縮影。其次體會(huì)作者的感悟，文中的“我”就是指作者，文章中發(fā)生的故事是“我”親眼見到的，此時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的“我”又是怎樣的生活狀態(tài)，讓學(xué)生在文化背景中去解讀，更加深刻的學(xué)習(xí)文章。

2.設(shè)計(jì)體驗(yàn)式課堂

在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前老師需要做好課堂設(shè)計(jì)，根據(jù)初中生具有豐富的想象力的特點(diǎn)，創(chuàng)建出文本和情境相結(jié)合的體驗(yàn)式教學(xué)課堂。

教學(xué)中老師要對(duì)閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，利用當(dāng)時(shí)創(chuàng)造的背景知識(shí)，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)打好情境基礎(chǔ)。同時(shí)要通過(guò)各種教學(xué)方法和多媒體技術(shù)，利用圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)、表演等營(yíng)造出文章中的情境，從而體驗(yàn)情感，感受文章的內(nèi)涵。老師要引導(dǎo)學(xué)生深層挖掘文章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，之后再通過(guò)小組的方式對(duì)閱讀后的感想進(jìn)行討論。比如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，文章重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠透過(guò)父親的背影理解濃厚的父子情，老師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示關(guān)于父愛的圖片，在學(xué)生閱讀時(shí)播放和父愛有關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生在腦海中想象出文中描述的畫面，理解父親為什么要蹣跚著爬過(guò)鐵道去買橘子，在情境中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親背影中表現(xiàn)出的父愛。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和正確進(jìn)行自主閱讀的習(xí)慣。老師在閱讀教學(xué)中要做好引導(dǎo)，將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法，逐漸提升學(xué)生的感知能力和閱讀興趣。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情景、主題、人物、情感等特征，抓住文章的含義和主旨；其次，要帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，對(duì)文章中的主要段落、語(yǔ)句、詞語(yǔ)進(jìn)行分析，了解文章的寫作背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，使學(xué)生感受文字體現(xiàn)情感的巧妙之處；再次，要鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合，課外要多閱讀自己喜歡的文字，多記憶精彩的句子，記錄自己的感悟，讓學(xué)生嘗試用文章中的寫作手法來(lái)創(chuàng)作自己的文章，提升學(xué)生的寫作能力。比如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生分析文中的人物前后發(fā)生的變化和對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫，歸納出行文主線，文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和詞語(yǔ)反復(fù)仔細(xì)品味，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，并和其他學(xué)生進(jìn)行討論，不能只是被動(dòng)地接受老師的講解，在思維上形成惰性，限制創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效果。

4.從主題思想中培養(yǎng)辯證思維

初中語(yǔ)文教材中有“名著推薦與閱讀”，一般推薦的作品較長(zhǎng)，章節(jié)很多，要想讓初中生能夠自主閱讀和體會(huì)其中的人文精神和思想精神，是有一定難度的。所以老師要選取某一具有代表意義的篇章進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，選取的篇章一般都是整篇文章的重點(diǎn)，也是精髓所在，要抓住閱讀的重點(diǎn)，才能感知文字背后作者的情感和現(xiàn)實(shí)之間存在的矛盾，再對(duì)矛盾的來(lái)源進(jìn)行分析，形成辯證思維分析過(guò)程，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活都有重要意義。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在課程設(shè)計(jì)上要結(jié)合初中生年齡特點(diǎn)創(chuàng)建體驗(yàn)式閱讀情境，提升學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。老師在教學(xué)中要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)策略。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕