【摘 要】面對新課程改革的浪潮，課堂作為教學(xué)的主陣地，需要教師去積極思考、探索，完善教與學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，力求課堂教學(xué)精彩且高效。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 分解課標(biāo) 預(yù)習(xí)導(dǎo)引 課堂活動

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0104-01

隨著新課改如火如荼地展開，內(nèi)蒙古赤峰市第二實驗中學(xué)在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，推出高效導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)方案，在教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進一步細(xì)化，意在提高課堂效率，形成高效課堂。本人在課堂教學(xué)過程中大膽嘗試，現(xiàn)將幾點體會與大家分享：

一 在三維目標(biāo)的設(shè)定上注重課標(biāo)的分解

教學(xué)的有效性，應(yīng)建立在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以教材（教科書）為載體，以教師的個人經(jīng)驗為推力，達到課堂教學(xué)的高效性。在充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，分解課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)的分解也就是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫與評價，以界定學(xué)習(xí)目標(biāo)。進而明確目標(biāo)、教學(xué)、評價之間的關(guān)系：目標(biāo)（我要把學(xué)生帶到哪里去），教學(xué)（我怎樣帶他們?nèi)ィ?，評價（我怎么知道他們已到哪里）。在這一過程中，從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，顧及他們的時代心理和學(xué)習(xí)水平，為自己的課堂教學(xué)明確了方向。

二 預(yù)習(xí)導(dǎo)引

1.強化課前準(zhǔn)備工作

內(nèi)蒙古赤峰市第二實驗中學(xué)的部分學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課間的時候只顧玩耍，上課鈴響了，才去那堆亂糟糟的書本里，尋找所上學(xué)科的課本、筆記，甚至根本找不到。所以，必須硬性要求學(xué)生在上課前準(zhǔn)備好教材、筆記本（錯題本）、地圖冊、各文具等。并且課前檢查，堅持了一段時間，學(xué)生也就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

2.引導(dǎo)并檢查預(yù)習(xí)情況

現(xiàn)在很多學(xué)生沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要，更不清楚怎樣去預(yù)習(xí)。甚至片面地認(rèn)為“預(yù)習(xí)沒必要，反正老師要從頭到尾講一遍”。這時候，教師要告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的牽引與任務(wù)的驅(qū)動，可以發(fā)現(xiàn)重點，弄清框架；課前預(yù)習(xí)，可以掃除障礙，明確目標(biāo)。學(xué)生明確了預(yù)習(xí)的重要性，教師接下來就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)。以課前小預(yù)習(xí)為例，通常引導(dǎo)學(xué)生對將學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)時，不能簡單地瀏覽教材，應(yīng)采用符號系統(tǒng)，即在教材上用不同的符號標(biāo)識出重點知識、關(guān)鍵詞句、難點疑點等。學(xué)生這樣有效的預(yù)習(xí)，進而能做到有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地聽課。

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?？梢宰叩綄W(xué)生中去，翻看學(xué)生教材是否認(rèn)真進行符號標(biāo)記，了解學(xué)生預(yù)習(xí)中的漏洞，并給予填補，填補漏洞時，可采取學(xué)生自行互助填補的方式進行。

3.課前導(dǎo)課

導(dǎo)課，就像一篇好的開場白，精彩的導(dǎo)課，對新舊知識的銜接和貫通有重要作用，會起到事半功倍的效果。成功的新課導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。導(dǎo)課的形式是多樣：以復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣；以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生注意；用歌曲來導(dǎo)入新課，在優(yōu)美的旋律中，把學(xué)生帶入一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；用漫畫來導(dǎo)入新課，新穎而獨到，能收到意想不到的效果。教學(xué)設(shè)計者善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知的特點和自己淵博的知識靈活多變地使用導(dǎo)入方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如“全球氣候變化”這一節(jié)的導(dǎo)課設(shè)計，我播放了美國科幻影片《后天》的片頭部分，精彩、壯觀的場面一下子就將學(xué)生的注意力吸引到我的課堂。

三 課堂活動豐富、實用

1.強化學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生能力的提高上，要給學(xué)生充分的時間、空間，盡量減少對學(xué)生的限制。尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

第一，采取“兵教兵”的方法。結(jié)合教學(xué)實際，盡可能給學(xué)生走上講臺的機會，既鍛煉了學(xué)生的勇氣和心理，也能增強其知識的掌握程度，同時，也讓其他學(xué)生以一種全新的視角去傾聽、理解知識。

第二，學(xué)習(xí)小組合作的方法。合作式學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位，以小組成員之間的合作性活動為載體，以小組共同達成教學(xué)目標(biāo)為目的，以小組總體成績和個人在小組中的表現(xiàn)為評價依據(jù)的教學(xué)策略體系。

2.板塊教學(xué)，講練結(jié)合，增加時效性

有時候，課堂教學(xué)伴隨著教學(xué)信息量的增大，各種信息間的相互干擾，影響學(xué)生對知識的掌握。因此，我采用了板塊教學(xué)的方式，達到了很好的效果。板塊教學(xué)是把一個章節(jié)知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)部規(guī)律分成幾個板塊，以板塊為單位突破重點、難點，澄清疑點，明確知識點。然后，輔以針對性的練習(xí)和總結(jié)。這樣，有效地減少了課堂中板塊間信息的相互干擾，將教材的知識結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合。

當(dāng)然，課堂教學(xué)取得實效的同時也存在些許的不足及困惑，如課堂活動上，要求容易養(yǎng)成難；課堂展示上，參與容易精彩難等。所以，在今后的教學(xué)過程中，有必要進一步深入學(xué)習(xí)、加強探索、解決困惑，讓自己的課堂更加精彩且高效。

〔責(zé)任編輯：林勁〕