【摘 要】高校開設(shè)公共選修課可以有效促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是高校實現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要途徑。本文分析了地方應(yīng)用型本科高校公共選修課開設(shè)過程中存在的問題及對策，以期提高地方應(yīng)用型本科高校公共選修課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 本科高校 公共選修課

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0078-02

公共選修課是高校基于社會對復(fù)合型人才的迫切需要，面向全校學(xué)生開設(shè)的、由學(xué)生根據(jù)需要自主選修的課程，是高校課程體系中不可或缺的組成部分。公共選修課的開設(shè)能夠滿足于學(xué)生的不同興趣需求，有利于拓寬學(xué)生的知識面，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。地方應(yīng)用型本科高校一般把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才作為發(fā)展目標(biāo)，但部分高校片面地把“應(yīng)用型”理解為“實用型”，對公共選修課的認(rèn)識存在誤區(qū)，使公共選修課未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一 地方應(yīng)用型本科高校公共選修課存在的問題

1.公共選修課的教學(xué)管理不規(guī)范

公共選修課的監(jiān)管不嚴(yán)。公共選修課的開設(shè)主要以教師自主申報為主，在規(guī)定的時間內(nèi)由各院系統(tǒng)一送交教務(wù)處，由教務(wù)處負(fù)責(zé)最后的審核、監(jiān)督與管理。由于課程種類繁多，開課教師的學(xué)科背景也各不相同，所以，高校很難制定統(tǒng)一的教學(xué)管理監(jiān)督制度對公共選修課進(jìn)行監(jiān)管。公共選修課是面向全校學(xué)生開設(shè)的，為了便于課程安排，上課時間通常安排在晚上或周末，這個時間往往是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管部門的休息時間，除了臨時進(jìn)行的教學(xué)大檢查之外，多數(shù)的公共選修課都處于無人監(jiān)控的狀態(tài)。

公共選修課教學(xué)質(zhì)量評價體系缺失。高校針對必修課一般都建立了規(guī)范的聽課制度和評教制度，由同行、督導(dǎo)組及學(xué)生對教師的整體教學(xué)水平進(jìn)行評價，實現(xiàn)教學(xué)相長。但高校并未針對公共選修課建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，也未將公共選修課納入必修課的教學(xué)質(zhì)量評價體系中，使公共選修課的教學(xué)質(zhì)量得不到監(jiān)管。

公共選修課的課程體系設(shè)置不合理。多數(shù)高校公共選修課的開設(shè)都是根據(jù)開課教師的個人意愿自由申請的，開設(shè)比較隨意，基本是教師報什么課程就開設(shè)什么課程，沒有對公共選修課的開設(shè)進(jìn)行前期研究與設(shè)計，造成公共選修課課程結(jié)構(gòu)比例不均衡。學(xué)生不得不為了學(xué)分而選修自己不喜歡、不感興趣的課程，很難實現(xiàn)公共選修課的開設(shè)價值。

2.教師對公共選修課的教學(xué)不重視

公共選修課教師隊伍不穩(wěn)定。由于公共選修課沒有制度保障，開課教師的地位得不到重視，挫傷了教師開課的積極性，造成公共選修課資源不足。同時，公共選修課的上課時間一般都是晚上或周末，多數(shù)教師為了不占用休息時間，僅把公共選修課看作是一種“副業(yè)”，只有在沒有完成本年度教學(xué)工作量的情況下，才會開設(shè)，造成公共選修課教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。

開課教師對公共選修課投入不夠。由于高校對公共選修課缺乏重視，未建立相應(yīng)的配套制度和政策扶持，致使開課教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和課程特色，存在應(yīng)付現(xiàn)象。如有的開課教師教學(xué)態(tài)度不端正，教學(xué)計劃不清晰，備課不充分甚至不備課；有的講課不認(rèn)真，教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)方法陳舊；甚至有的隨意調(diào)整上課時間，用一字不漏地念PPT或者播放視頻資料來替代講課，導(dǎo)致學(xué)生失去聽課的興趣。

公共選修課的考核形式單一。多數(shù)開課教師對公共選修課的重視不夠，常常用最簡單的方式完成教學(xué)任務(wù)，所以對教材的選擇很隨意：有選擇專業(yè)課教材的，有選擇自己制作PPT的，甚至有的根本沒有教材，只是一些簡單的視頻資料。開課教師對公共選修課的考核也比較單一，多數(shù)是以課程論文的形式來進(jìn)行。這種考核方式對學(xué)生來說，比較輕松，容易使學(xué)生產(chǎn)生“交論文就能及格”的錯覺，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生對公共選修課的認(rèn)識不足

學(xué)生選課的盲目性和隨意性。學(xué)生在選課時，對公共選修課缺乏正確的認(rèn)識和指導(dǎo)，對課程內(nèi)容和教師不了解，多數(shù)學(xué)生把“好不好過”作為選課的第一影響因素。有的學(xué)生根據(jù)自己對課程的興趣來選；有的是看自己的舍友選什么，自己就選什么；還有的是純粹抱著混學(xué)分的態(tài)度，讓同學(xué)替自己選，選課存在很大的盲目性和隨意性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生對于公共選修課和專業(yè)必修課的態(tài)度是有區(qū)別的。與公共選修課相比，專業(yè)必修課開課教師要求嚴(yán)格，學(xué)生比較重視，有較高的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生愿意花費時間和精力去主動學(xué)習(xí)。但對于公共選修課，學(xué)生由于選課的盲目性和隨意性，待開課后發(fā)現(xiàn)與自己的期望相差甚遠(yuǎn)，就會出現(xiàn)興趣銳減、逃課、缺課現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，最后只能抱著修滿學(xué)分、順利畢業(yè)的心態(tài)混日子。

二 地方應(yīng)用型本科高校公共選修課改革的對策

1.加強(qiáng)公共選修課的教學(xué)管理

高校教學(xué)管理部門要嚴(yán)格規(guī)范公共選修課的申報、審核程序，要求開課教師必須具備相應(yīng)的任職資格、專業(yè)知識和教學(xué)技能，否則一律不得開課。同時，高?？梢砸?guī)定由開課院系負(fù)責(zé)公共選修課的具體課程建設(shè)，制定教學(xué)大綱，安排教學(xué)進(jìn)度與考核。

高校應(yīng)將公共選修課納入教學(xué)質(zhì)量評價體系，安排督導(dǎo)組不定期聽課，進(jìn)行教學(xué)突擊檢查，要求同行、督導(dǎo)組和學(xué)生對開課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等進(jìn)行評價，并及時反饋給開課教師，提高開課教師對公共選修課的重視程度。

高校應(yīng)對公共選修課的課程設(shè)置進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計，建立公共選修課課程庫，避免開課的隨意性。高?？梢越Y(jié)合自身定位、專業(yè)發(fā)展、學(xué)生就業(yè)需求等對公共選修課進(jìn)行規(guī)劃，建立公共選修課基本課程庫；同時，鼓勵具備專長的教師開設(shè)一些符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專題選修課，作為基本課程庫的補(bǔ)充，確保公共選修課文理滲透、學(xué)科交叉，資源充足、覆蓋面廣。

2.提高教師對公共選修課的重視程度

高校要引入教學(xué)激勵機(jī)制，采取提供高于必修課的課時報酬等辦法，激勵、吸引教學(xué)經(jīng)驗豐富、高職稱、高學(xué)歷或具有專長的教師申報并開設(shè)公共選修課，豐富課程資源和師資隊伍。同時，高校可以定期組織學(xué)科帶頭人、資深教授等對公共選修課的開課教師進(jìn)行培訓(xùn)，或鼓勵開課教師到其他高校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高業(yè)務(wù)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才提供保障。

高校要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高公共選修課的地位，解除開課教師的后顧之憂，讓開課教師主動投入精力備好課、上好課。開課教師要增強(qiáng)責(zé)任感，積極進(jìn)行教學(xué)改革，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，使公共選修課不再形同虛設(shè)，真正體現(xiàn)其開課價值。

高校公共選修課教材的選用應(yīng)與專業(yè)必修課相區(qū)別，要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，避免過于專業(yè)化。高校可以采取資助方式，鼓勵開課教師自編教材，并優(yōu)先用于公共選修課的課程教學(xué)。公共選修課的考核方式要多樣化，不能所有課程都采用統(tǒng)一的考核方式，將學(xué)生的平時表現(xiàn)納入考核，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，杜絕出現(xiàn)學(xué)生混學(xué)分現(xiàn)象。

3.加強(qiáng)學(xué)生對公共選修課的認(rèn)識

高校要加強(qiáng)公共選修課教育目標(biāo)的專題講座，使學(xué)生全面了解公共選修課開設(shè)的作用和意義，從思想上轉(zhuǎn)變對公共選修課的錯誤認(rèn)識，以積極的態(tài)度對待公共選修課。高校應(yīng)在選課前大力宣傳，加強(qiáng)選課指導(dǎo)，將開課教師個人簡介、課程簡介、教學(xué)大綱、考核方式等上傳至選課系統(tǒng)，使學(xué)生在選課前能夠全面了解課程內(nèi)容，避免選課的盲目性和隨意性。

高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不能只將公共選修課作為拿學(xué)分、畢業(yè)的工具，而應(yīng)結(jié)合個人的興趣和發(fā)展需求，合理制定選課計劃，按時上課、認(rèn)真聽課，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

三 結(jié)束語

公共選修課是高校課程體系的重要組成部分，是地方應(yīng)用型本科高校實現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要途徑。要發(fā)揮公共選修課在人才培養(yǎng)中的重要作用，高校必須提高認(rèn)識，加強(qiáng)管理，在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、改革創(chuàng)新，逐步形成具有自身特色的公共選修課發(fā)展模式。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕