【摘 要】民族特色地方院校因其民族性、地域性和多學(xué)科性的特點(diǎn)，在課程建設(shè)與評(píng)估方面有別于其他高校。本文試從師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面對(duì)民族特色地方院校課程評(píng)估內(nèi)容進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】民族特色地方院校 課程評(píng)估 內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0043-02

課程評(píng)估是以全面提高教學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革為目的的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。作為課程建設(shè)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，課程評(píng)估內(nèi)容在一定程度上決定著課程質(zhì)量的發(fā)展方向，并制約著課程質(zhì)量的提升空間。隨著教育部“高校30條”在高校中的貫徹落實(shí)，高等教育已轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量、走內(nèi)涵發(fā)展之路。這種轉(zhuǎn)變勢(shì)必促使高校主動(dòng)關(guān)注自身的質(zhì)量建設(shè)，同時(shí)也對(duì)課程評(píng)估內(nèi)容提出更高的要求。在以全面提高課程質(zhì)量為目的的課程評(píng)估中，民族特色地方院校要在充分挖掘課程評(píng)估內(nèi)容的廣度和深度的基礎(chǔ)上，將本校特有的民族元素、地域元素和學(xué)科元素納入課程評(píng)估范圍。

一 師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的重要保障，也是課程評(píng)估的主要內(nèi)容之一。課程評(píng)估中對(duì)師資隊(duì)伍的考察，主要涉及教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、科研能力和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)四個(gè)方面。

1.師德修養(yǎng)

教師既是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，也是社會(huì)文化、倫理道德價(jià)值觀念的傳授者和示范者。良好的教風(fēng)、崇高的師德是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在課程評(píng)估中，要將師德修養(yǎng)作為一個(gè)重要方面來考察?？疾旖處熓欠窬哂蟹瞰I(xiàn)精神，是否具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，能否以優(yōu)良的思想作風(fēng)教育引導(dǎo)學(xué)生，能否以高尚的道德形象和人格影響和激勵(lì)學(xué)生。

2.教學(xué)能力

關(guān)于教師的教學(xué)能力，林永柏認(rèn)為，高校教師的教學(xué)能力包括十個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的認(rèn)知能力、教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)能力、教學(xué)媒體的運(yùn)用能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)表達(dá)能力、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控能力、課堂教學(xué)的組織管理能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和學(xué)科內(nèi)容的評(píng)價(jià)能力。①這十個(gè)方面基本覆蓋了教師教學(xué)能力的全部?jī)?nèi)容，以此為切入確保教學(xué)能力評(píng)估的整體性與完整性。

3.科研能力

教育科研是課程建設(shè)的重要保證，是教育創(chuàng)新不可或缺的手段，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。作為教育科研的前提，教師的科研能力是不容忽視的。沒有高素質(zhì)的創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍，就沒有創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教師能否將科研意識(shí)引進(jìn)課堂，能否把研究性學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是課程評(píng)估中的重要內(nèi)容。

4.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要包括年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等。

第一，年齡結(jié)構(gòu)。年齡結(jié)構(gòu)是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中最基本的結(jié)構(gòu)，它可以反映出學(xué)校教學(xué)和科研水平的發(fā)展態(tài)勢(shì)。教師隊(duì)伍年齡層次的合理分布是師資隊(duì)伍建設(shè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在教師的補(bǔ)充上要有預(yù)測(cè)、有計(jì)劃、有控制，兼顧整體年齡結(jié)構(gòu)，努力形成以中青年教師為主的教師梯隊(duì)。

第二，學(xué)歷結(jié)構(gòu)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍中具有不同學(xué)歷層次教師數(shù)量的比例構(gòu)成情況。它在一定程度上反映了教師隊(duì)伍的理論知識(shí)水平、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)素質(zhì)和科學(xué)研究能力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育水平的提高，對(duì)教師學(xué)歷提出了更高的要求，高學(xué)歷已然成為高等教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師隊(duì)伍中高學(xué)歷所占比重越大，師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)越好，教學(xué)和科研的發(fā)展?jié)摿υ酱蟆?/p>

第三，學(xué)緣結(jié)構(gòu)。教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指隊(duì)伍成員完成某一級(jí)學(xué)歷（學(xué)位）教育的畢業(yè)高校、所學(xué)專業(yè)等在類型、層次、分布等方面的構(gòu)成情況。教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)是影響教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要因素。因此，要注重優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，形成一支跨校際的具有豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，為課程的教學(xué)和科研活動(dòng)提供保障。

此外，民族特色地方院校因其民族性的特點(diǎn)，在師資隊(duì)伍評(píng)估中還應(yīng)充分考慮教師隊(duì)伍的民族構(gòu)成。民族特色地方院校立足于中華民族主流文化和少數(shù)民族文化的共同建設(shè)，注重漢族和少數(shù)民族跨文化素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這種辦學(xué)傾向要求其教師隊(duì)伍應(yīng)該是漢族與少數(shù)民族教師的有機(jī)組合體，而不是單一民族構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在多元化課程建設(shè)中，民族特色地方院校應(yīng)合理控制教師隊(duì)伍中漢族與少數(shù)民族教師的數(shù)量比例，充分發(fā)揮各民族教師在課程建設(shè)中的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

二 教學(xué)條件

完備的教學(xué)條件是課程建設(shè)的前提基礎(chǔ)，亦是課程評(píng)估內(nèi)容的重要方面。

1.理論教學(xué)條件

理論教學(xué)條件主要包括教學(xué)文件、教材使用與建設(shè)以及擴(kuò)充性材料的配備等三個(gè)層面。

作為課程建設(shè)的思想指導(dǎo)，教學(xué)文件的先導(dǎo)作用是不言而喻的。對(duì)教學(xué)文件的評(píng)估著眼于教學(xué)策劃書、課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案及講稿、考核評(píng)分細(xì)則、教學(xué)活動(dòng)制度等教學(xué)有關(guān)材料的完備程度。民族特色地方院校要切實(shí)從自身民族性、地域性、多學(xué)科性的特點(diǎn)出發(fā)，準(zhǔn)確定位辦學(xué)目標(biāo)與特色，科學(xué)制定本校的教學(xué)文件，以期從宏觀方面保證教育、教學(xué)質(zhì)量。

教材評(píng)估傾向于優(yōu)秀教材的選用與編寫，因此，教材使用與建設(shè)的不斷優(yōu)化成為高校課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。特別是民族特色地方院校，要充分考慮民族、語言、學(xué)科特色等因素，借助知名高校和專家的教材，組織專業(yè)老師自己編寫適合本校課程特色的教材，不斷加強(qiáng)教材建設(shè)。

擴(kuò)充性材料評(píng)估主要針對(duì)電子教案、多媒體課件、試題庫(kù)、助學(xué)課件等學(xué)習(xí)資料的配備情況進(jìn)行考察。

2.實(shí)踐教學(xué)條件

實(shí)踐教學(xué)條件通常包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩個(gè)方面。校內(nèi)實(shí)踐以第一課堂實(shí)踐教學(xué)為主，以第二課堂的比賽活動(dòng)為輔；校外實(shí)踐主要是社會(huì)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建立與利用。民族特色地方院校應(yīng)當(dāng)基于本校所在地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，創(chuàng)造相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，以此滿足課程教學(xué)的需要。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托在線教育技術(shù)平臺(tái)及教學(xué)資源，可作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。民族特色地方院校應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為課程教學(xué)順利而有效地開展提供便利。一是教學(xué)資源上網(wǎng)，尤其是精品課程和特色課程，包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、參考文獻(xiàn)、模擬測(cè)試、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)文件和資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。二是通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)立的在線答疑，師生可以借助于這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)式、遠(yuǎn)程式的學(xué)習(xí)和探討。此外，網(wǎng)絡(luò)課程的引進(jìn)與建設(shè)也是營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要方面。

三 教學(xué)過程

教學(xué)過程是課程建設(shè)付諸實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，既包括教師的授課、學(xué)生的聽課，還包括師生的交流互動(dòng)。因此，教學(xué)過程評(píng)估要兼顧教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙邊情況。

教師授課主要包括課程內(nèi)容與教學(xué)方法、手段等形式的組織。課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)組織的開展形式是否適合學(xué)生的接受能力，是否符合學(xué)生的課堂期許，這些都是課程評(píng)估的重要方面。課程內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和結(jié)構(gòu)性的統(tǒng)一，并與該學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)相結(jié)合。課程形式的組織要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與授課對(duì)象的基本情況有針對(duì)性地進(jìn)行安排，不可千篇一律。

學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評(píng)估，必須把學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)放在突出位置。既要聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法的意見和要求，又要考查學(xué)生知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高狀況，以此作為衡量課程教學(xué)的得失的主要參考，并對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

四 教學(xué)效果

在校生的測(cè)試成績(jī)、畢業(yè)生的工作反饋以及對(duì)教師課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是學(xué)校了解課程教學(xué)效果的三種不同角度。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是課程教學(xué)效果最直觀的反映，畢業(yè)生工作反饋則是課程教學(xué)效果的長(zhǎng)期跟蹤反映，能夠明確指出國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于人才能力培養(yǎng)的要求。至于教師課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要從課程特色這一角度進(jìn)行論述。

肖國(guó)安先生指出，“要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)特色。特色就是競(jìng)爭(zhēng)力，特色就是戰(zhàn)斗力，而且，這種特色一定是要有優(yōu)勢(shì)的特色”。②作為省屬地方綜合性民族大學(xué)，延邊大學(xué)依托多元文化教育資源和民族特色優(yōu)勢(shì)，建設(shè)了一批與重點(diǎn)學(xué)科相匹配并具有鮮明人才培養(yǎng)特色的課程。課程特色作為課程建設(shè)與教學(xué)效果的一個(gè)方面，是值得肯定與大力開發(fā)的。

因此，課程評(píng)估在堅(jiān)持普遍性、規(guī)范性的前提下，必須把課程特色作為一項(xiàng)重要的評(píng)估內(nèi)容。通過課程特色評(píng)估，鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，充分發(fā)揮自己的知識(shí)和才能，多角度、多層次地開發(fā)課程特色，以期最大限度地提高課程質(zhì)量。

綜上所述，師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)過程及教學(xué)效果是高校課程評(píng)估的重要內(nèi)容。在課程評(píng)估中，民族特色地方院校要將民族、地域與學(xué)科特點(diǎn)納入評(píng)估范疇，不斷擴(kuò)大課程評(píng)估內(nèi)容的覆蓋面，兼顧課程教學(xué)各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行，為課程的再提升建設(shè)提供有效信息。

注 釋

①林永柏.淺談高校教師教學(xué)能力的構(gòu)成及其養(yǎng)成[J].教育與職業(yè)，2008（9）

②肖國(guó)安.準(zhǔn)確定位 突出特色——應(yīng)用型工科大學(xué)辦學(xué)思考[J].高等工程教育研究，1998（1）：31～33

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕