【摘 要】醫(yī)學(xué)英語作為專門用途英語的一個重要分支，是醫(yī)療衛(wèi)生人員需要掌握和使用的專業(yè)語言。社會對醫(yī)療從業(yè)人員的專業(yè)英語要求也很高。未來的醫(yī)學(xué)人員需要會查閱英文醫(yī)學(xué)文獻，聽懂專題報告，用英語進行討論交流，甚至要書寫英文病例、處方和論文。為了更好地了解高職院校醫(yī)學(xué)系對醫(yī)護英語的需求，找到更適合同學(xué)們學(xué)好英語的方法，本文通過對某高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的訪談與問卷調(diào)查，分析了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和動機等，并對收集的數(shù)據(jù)進行分析與討論，為今后的英語教學(xué)提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】需求 專門用途英語 醫(yī)學(xué)專業(yè)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）27-0031-01

長期以來，中國高校英語教改呼吁最多的就是英語要和各種專業(yè)知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，在提升專業(yè)技術(shù)水平的同時也要提升英語知識的實際運用與具體實踐能力。高職高專英語教學(xué)的職業(yè)性更強，要更加展現(xiàn)其實用性的特點。

一 高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

目前，有很多高校英語教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生聽不懂、說不出英語的尷尬局面，反思宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，也存在類似的現(xiàn)象。如何使高職英語教學(xué)和具體專業(yè)相融合，培養(yǎng)出“專業(yè)+英語”的復(fù)合型人才，對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)來說至關(guān)重要。為滿足醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和未來就業(yè)的需求，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)有必要進行探索和改革。通過對某高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前醫(yī)學(xué)英語教學(xué)狀況存在如下問題：

1.偏重公共英語教學(xué)，忽視醫(yī)學(xué)英語教學(xué)

目前，很多高職院校的英語教學(xué)目標是讓學(xué)生通過英語應(yīng)用能力考試以及四六級考試。這樣一來，本應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基本語言應(yīng)用能力為專業(yè)英語打基礎(chǔ)的公共英語教學(xué)幾乎成了學(xué)校英語教學(xué)的全部。另外，醫(yī)學(xué)英語缺乏統(tǒng)一的目標要求和考核標準而且課時少，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥

目前大部分高職院校的醫(yī)學(xué)英語課依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師整堂課都在填鴨式地給學(xué)生灌輸大量的知識點，學(xué)生被動接受而不能完全理解消化，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。加上英語公共課都是大班教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。這種方式不便于老師與學(xué)生交流操練，坐在后排的學(xué)生聽課效果不好，還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。另外，據(jù)調(diào)查學(xué)生對現(xiàn)用的教材《實用英語教程》也有諸多不滿，認為該教材與醫(yī)學(xué)專業(yè)英語脫節(jié)，缺乏實用性。教材內(nèi)容的枯燥和教學(xué)模式的陳舊導(dǎo)致大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)醫(yī)用英語的興趣。

3.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)師資力量相對薄弱

目前在部分醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語課，但就教學(xué)醫(yī)學(xué)英語的師資隊伍情況看，形勢不容樂觀：從事醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的教師，科班出身的不多。英語專業(yè)畢業(yè)的老師專業(yè)能力強，但對于醫(yī)學(xué)內(nèi)容不了解導(dǎo)致在醫(yī)學(xué)英語課堂上無法對所授內(nèi)容進行深層挖掘，也無法就醫(yī)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生展開深層次的溝通交流。醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的老師對醫(yī)學(xué)內(nèi)容駕輕就熟，能旁征博引、融會貫通，但英語語言表達能力欠佳，無法順暢地借助英語這一語言媒介進行醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，最終不得不借助漢語加以解釋。

二 高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改善的措施

鑒于以上這些問題，再結(jié)合對學(xué)生的調(diào)查報告分析制定出醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的改善措施：

1.實現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)與醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的順利銜接

在教學(xué)過程中應(yīng)遵循“循序漸進，由易到難”的原則。任課教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略做出適當調(diào)整，有時需要教師自己做講義、制課件。這樣做的目的就是為了在教學(xué)難易程度上與基礎(chǔ)英語教學(xué)相銜接，內(nèi)容上不至于過難、過深，從醫(yī)學(xué)知識方面逐步完成由科普到專業(yè)，由基礎(chǔ)到臨床的過渡。學(xué)生有了一定基礎(chǔ)才會慢慢激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)順利進行下去。

2.改革醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的課程設(shè)置，增加教學(xué)課時

可以考慮從兩方面改善目前的教學(xué)狀況：一是在課程設(shè)置方面，應(yīng)增加醫(yī)學(xué)英語課時，使醫(yī)學(xué)英語與基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)保持同步，每周2學(xué)時遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和未來目標崗位的需要。二是開拓其他渠道為學(xué)生提供學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的環(huán)境。如在課堂上老師為學(xué)生設(shè)計相對簡單的病房情景，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，熟悉日常的用語及醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語。另外，班級英語角也是鍛煉學(xué)生語言表達能力的不錯選擇，相關(guān)院系還可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的視頻資料，如涉及醫(yī)院的相關(guān)電影與電視節(jié)目來鞏固學(xué)生所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識并了解有關(guān)專業(yè)最新進展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.改善醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動接受，這勢必造成教學(xué)策略單一，學(xué)生主動性不強、積極性受挫等弊端。醫(yī)學(xué)英語教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)資源優(yōu)化配置，使教學(xué)內(nèi)容顯得更加直觀、形象、生動，有利于學(xué)生的理解和長久記憶，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕