【摘 要】創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文通過對(duì)某高校大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行調(diào)研，描述了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的整體狀況，分析了其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新素質(zhì) 現(xiàn)狀 調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0005-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確提出高等教育培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)和使命。大學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)的主力軍，其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，且決定建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是指大學(xué)生在先天條件的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)形成并發(fā)展起來的，具有創(chuàng)造性的，對(duì)大學(xué)生的持續(xù)發(fā)展具有積極意義的主體品質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有綜合性、模糊性和多層次的特點(diǎn)，筆者根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，將其細(xì)分為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格四個(gè)維度。

一 研究設(shè)計(jì)

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)

本研究根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于創(chuàng)新素質(zhì)定義、內(nèi)涵的理解，從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格這四個(gè)方面共設(shè)計(jì)了56個(gè)題目進(jìn)行測(cè)評(píng)。

2.方法設(shè)計(jì)

本研究在河北某高校本科生中進(jìn)行問卷調(diào)查，采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。選擇開展創(chuàng)新教育、教學(xué)、管理的教師進(jìn)行訪談。一是保證調(diào)研對(duì)象處于相同環(huán)境中，在研究其創(chuàng)新素質(zhì)差異時(shí)，可以考慮個(gè)人特質(zhì)因素；二是全面掌握大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀，訪談靈活多樣，適應(yīng)性強(qiáng)，彌補(bǔ)了問卷調(diào)查的局限。

3.樣本的基本情況

問卷于2014年3月集中在該高校采取隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行投放，累計(jì)發(fā)放問卷150份，回收并剔除填答不完整、不規(guī)范的問卷，最后得到有效問卷138份，調(diào)研問卷有效率為92.0%。調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)、可信度高，能夠反映高校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀。

樣本性別比例較為均勻，男生有51人，占37.0%，女生有87人，占63.0%。84人為理工專業(yè)，占60.9%，24人為文科專業(yè)，占17.4%，30人為醫(yī)學(xué)專業(yè)，占21.7%，與該校學(xué)科分布基本符合。在大學(xué)期間擔(dān)任學(xué)生干部的有56人，占40.6%，未擔(dān)任學(xué)生干部的有82人，占59.4%，比例適當(dāng)。

二 研究結(jié)果分析

1.大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀

鑒于創(chuàng)新素質(zhì)是多因素的綜合體，本研究運(yùn)用多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，測(cè)算出有效調(diào)查樣本綜合評(píng)價(jià)的得分情況。采用李克特量表測(cè)量，統(tǒng)計(jì)得出：大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)綜合得分為3.57分，處于中偏上水平（滿分為5分），大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)綜合得分為3.81分，創(chuàng)新思維為3.62分，創(chuàng)新能力為3.6分，創(chuàng)新人格為3.5分。

2.大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

第一，大多數(shù)大學(xué)生渴望學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新技術(shù)，提升創(chuàng)造力。創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)源于創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)動(dòng)，大學(xué)生愿意參與創(chuàng)新活動(dòng)，并渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)、創(chuàng)造新技術(shù)。關(guān)于渴望學(xué)習(xí)創(chuàng)新的知識(shí)，47.8%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，32.6%的大學(xué)生認(rèn)為比較符合；關(guān)于渴望創(chuàng)造新技術(shù)，47.1%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，31.2%的大學(xué)生認(rèn)為比較符合；關(guān)于渴望提升創(chuàng)造力，41.3%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，32.6%的大學(xué)生認(rèn)為比較符合。這說明大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新技術(shù)和提升創(chuàng)造力具有強(qiáng)烈的渴望。

第二，多數(shù)大學(xué)生愿意參加創(chuàng)新活動(dòng)和從事有關(guān)創(chuàng)新的事情。關(guān)于經(jīng)常體會(huì)到創(chuàng)新的必要性，38.4%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，而36.2%的大學(xué)生認(rèn)為比較符合；關(guān)于參與創(chuàng)新活動(dòng)的意愿，39.1%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，而33.3%的大學(xué)生認(rèn)為比較符合；關(guān)于打算從事有關(guān)創(chuàng)新的事，29.0%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，而34.1%的大學(xué)生認(rèn)為比較符合。這說明多數(shù)大學(xué)生能夠意識(shí)到創(chuàng)新的必要性，愿意參與和從事有關(guān)創(chuàng)新的活動(dòng)。

第三，少數(shù)大學(xué)生經(jīng)常獲得創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)并同他人交流。關(guān)于經(jīng)常獲得創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，僅有9.4%和19.6%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合和比較符合，而有高達(dá)29.0%的大學(xué)生認(rèn)為不符合；關(guān)于經(jīng)常與具有創(chuàng)新品質(zhì)的人交流，僅有11.6%和19.6%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合和比較符合，而共有29.7%的大學(xué)生認(rèn)為不符合。這說明為數(shù)不多的大學(xué)生能夠與具有創(chuàng)新品質(zhì)的人交流，并且獲得創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生一方面具有參與創(chuàng)新活動(dòng)、提高創(chuàng)造力的強(qiáng)烈意愿，另一方面在創(chuàng)新實(shí)踐過程中缺乏獲得創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、相互溝通交流的意識(shí)。

3.大學(xué)生創(chuàng)新思維

第一，多數(shù)大學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和形象思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，貫穿于創(chuàng)新活動(dòng)的始終。大學(xué)生思維活躍，對(duì)新事物充滿了熱情和好奇。關(guān)于經(jīng)常在頭腦中模擬事情的發(fā)生，35.8%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，40.1%的大學(xué)生認(rèn)為比較符合；關(guān)于不斷總結(jié)和反思所犯的錯(cuò)誤，24.6%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，39.1%的大學(xué)生認(rèn)為比較符合；關(guān)于運(yùn)用形象的圖形、圖像表達(dá)或描述事物，23.9%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，28.3%的大學(xué)生認(rèn)為比較符合。這說明多數(shù)大學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思考、形象表達(dá)、預(yù)測(cè)未來的思維能力。

第二，部分大學(xué)生具有加工、遷移、推理和創(chuàng)造的思維。關(guān)于經(jīng)常在頭腦中根據(jù)已有形象創(chuàng)造出新形象，僅有19.6%的大學(xué)生認(rèn)為比較符合，而認(rèn)為不符合的大學(xué)生有12.3%。關(guān)于將得到的啟發(fā)運(yùn)用到其他領(lǐng)域，18.1%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，而8.7%的大學(xué)生認(rèn)為不符合；關(guān)于經(jīng)常對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)并得出可靠的結(jié)論，僅有18.1%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，同時(shí)也有18.1%的大學(xué)生認(rèn)為不符合。這說明少部分大學(xué)生具有根據(jù)已有形象加工、創(chuàng)造新形象，從已知條件推理未知結(jié)論，從熟悉領(lǐng)域遷移至其他領(lǐng)域的思維能力。

第三，少數(shù)大學(xué)生具有思路清晰、系統(tǒng)研究的高級(jí)思維。關(guān)于對(duì)事情進(jìn)行分辨、剖析和系統(tǒng)研究，23.2%的大學(xué)生認(rèn)為不符合；關(guān)于思考問題遵循由淺入深、由低到高，并且清晰明了、合乎邏輯，21.0%的大學(xué)生認(rèn)為不符合。這說明大學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)需要從低級(jí)走向高級(jí)，形成思路清晰、邏輯縝密、全面系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維。由此可見，大學(xué)生具備分析問題和解決問題的各種思維，但仍需要將簡(jiǎn)單思維上升到全面、系統(tǒng)、科學(xué)的高級(jí)思維。

4.大學(xué)生創(chuàng)新能力

第一，大學(xué)生能夠主動(dòng)獲取創(chuàng)新知識(shí)，但基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是大學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)下，在創(chuàng)新人格的調(diào)節(jié)下，用創(chuàng)新思維解決實(shí)際問題的過程。關(guān)于具備扎實(shí)的公共基礎(chǔ)知識(shí)，僅有6.5%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合和22.5%的大學(xué)生認(rèn)為比較符合，但卻有21.7%的大學(xué)生認(rèn)為不符合；關(guān)于較好地掌握專業(yè)知識(shí)，僅有9.4%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，23.9%的大學(xué)生認(rèn)為比較符合，而有高達(dá)27.6%的大學(xué)生認(rèn)為不符合。說明部分大學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，制約了創(chuàng)新能力的發(fā)展。然而，關(guān)于積極主動(dòng)地獲取創(chuàng)新知識(shí)，分別有16.7%和31.9%的大學(xué)生選擇“非常符合”和“比較符合”；關(guān)于跟蹤科技發(fā)展動(dòng)向，不斷吸收新知識(shí)、新理論，21.0%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，35.5%的大學(xué)生認(rèn)為比較符合。這表明，相對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，大學(xué)生追求創(chuàng)新知識(shí)和前沿知識(shí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。

第二，大學(xué)生能夠有效獲取、處理信息，且學(xué)習(xí)策略運(yùn)用較好。關(guān)于有效獲取并選擇有用的信息，分別有21.7%和37.0%的大學(xué)生選擇“非常符合”和“比較符合”。關(guān)于善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，分別有17.4%和36.2%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合和比較符合。這說明多數(shù)大學(xué)生有效檢索處理信息的能力、根據(jù)任務(wù)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力較強(qiáng)。

第三，大學(xué)生能夠觀察感知周圍事物，但對(duì)新問題的觀察欠缺。關(guān)于觀察和感知周圍的事物，21.0%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，43.5%的大學(xué)生認(rèn)為比較符合，說明多數(shù)大學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察力。關(guān)于發(fā)現(xiàn)常人難以發(fā)現(xiàn)的問題，僅有10.1%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，說明大學(xué)生觀察不夠細(xì)致、感受不夠敏銳，缺乏捕捉新事物、發(fā)現(xiàn)新問題的能力。

第四，大學(xué)生能夠創(chuàng)新思路破解問題，但解決實(shí)際問題能力稍差。關(guān)于遇到疑難問題時(shí)突然產(chǎn)生靈感，14.5%和39.9%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合和比較符合，說明多數(shù)大學(xué)生遇到難解的問題時(shí)能夠開啟新的思路。關(guān)于在處理問題時(shí)能夠提出新的解決方案，僅有8.7%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，說明大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有待進(jìn)一步提高。

第五，大學(xué)生能夠把握事物的本質(zhì)規(guī)律，并清晰表達(dá)和動(dòng)手操作。關(guān)于對(duì)事情進(jìn)行總結(jié)并提煉規(guī)律，23.2%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合，37.0%的大學(xué)生認(rèn)為比較符合，說明多數(shù)大學(xué)生把握事物本質(zhì)、總結(jié)規(guī)律的能力較強(qiáng)。關(guān)于清晰準(zhǔn)確地表達(dá)思想，21.0%和32.6%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合和比較符合，說明多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的表達(dá)能力。關(guān)于實(shí)際操作動(dòng)手能力，分別有27.5%和34.1%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合和比較符合，說明多數(shù)大學(xué)生的實(shí)際操作能力較強(qiáng)。由此可知，大學(xué)生具有獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力，但仍存在基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、發(fā)現(xiàn)新問題的敏銳度較低以及欠缺解決問題的創(chuàng)新方法。

5.大學(xué)生創(chuàng)新人格

第一，大學(xué)生勤奮上進(jìn)、獨(dú)立自主，但缺乏自我表現(xiàn)。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新素質(zhì)的心智系統(tǒng)，是開展創(chuàng)新活動(dòng)的高度自覺性和獨(dú)立性的心理特質(zhì)。近半數(shù)大學(xué)生認(rèn)為其具有自主自信的創(chuàng)新人格，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并且有一定的自制力。其中，15.2%的大學(xué)生認(rèn)為非常果斷，17.4%認(rèn)為自信，15.2%能夠自主學(xué)習(xí)，18.1%有主見，15.9%具有自制力。相對(duì)而言，大學(xué)生自我表現(xiàn)力一般，有30.4%的大學(xué)生認(rèn)為不符合。多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為其具有勤奮獨(dú)立的創(chuàng)新人格，能夠獨(dú)立、堅(jiān)定地為目標(biāo)而努力奮斗，并且能夠適應(yīng)環(huán)境。選擇非常符合獨(dú)立的、有抱負(fù)的、主動(dòng)適應(yīng)的分別占30.4%、26.1%和25.4%，相比較而言，選擇非常堅(jiān)定和勤奮的略低，分別有18.1%和20.4%。

第二，大學(xué)生感覺敏銳、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，但審美和跳躍性思維一般。大學(xué)生認(rèn)為其具有感性審美的創(chuàng)新人格，多數(shù)大學(xué)生感受性較強(qiáng)，能夠較好地感知周圍的事物，選擇非常符合的占23.2%。相比較而言，僅有部分大學(xué)生能夠較好地運(yùn)用跳躍性思維，選擇非常符合的僅占15.2%，而選擇非常符合有美感體驗(yàn)的僅占14.5%。多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為其具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的特質(zhì)，分別有21.0%和36.2%的大學(xué)生認(rèn)為其非常符合、比較符合小心謹(jǐn)慎，20.3%和35.5%的大學(xué)生認(rèn)為其非常符合、比較符合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶刭|(zhì)。

第三，大學(xué)生勤奮求實(shí)和積極向上，但好勝心強(qiáng)主動(dòng)性差。絕大多數(shù)大學(xué)生具有較強(qiáng)的責(zé)任感，其中選擇非常符合的占40.6%，比較符合的占35.5%。相對(duì)而言，具有求實(shí)品質(zhì)的大學(xué)生占比稍低，其中非常符合的占20.3%。同時(shí)，大學(xué)生普遍存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，共計(jì)51.5%認(rèn)為比較符合。大多數(shù)大學(xué)生興趣廣泛、積極向上，能夠積極主動(dòng)地涉獵知識(shí)，廣泛地發(fā)展興趣愛好，培養(yǎng)創(chuàng)新的人格品質(zhì)，非常符合興趣廣泛的占23.9%，幽默性格的占18.1%，而主動(dòng)的特質(zhì)略低，占15.2%。

第四，大學(xué)生好奇心強(qiáng)和追求不同，但靈活性和質(zhì)疑批判性一般。多數(shù)大學(xué)生好奇心較強(qiáng)，認(rèn)為非常符合的占23.9%，認(rèn)為比較符合的占45.7%。但靈活性和機(jī)敏性一般，關(guān)于靈活性，分別有12.3%和33.3%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合和比較符合。關(guān)于機(jī)敏性，分別有12.3%和31.2%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合和比較符合。大學(xué)生喜歡追求不同的事物、思想和方法，其中有17.4%和34.1%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合和比較符合。但相對(duì)而言，大學(xué)生批判的意識(shí)欠缺，僅有9.4%和30.4%的大學(xué)生認(rèn)為非常符合和比較符合。由此可見，大學(xué)生的創(chuàng)新人格具有獨(dú)立自主、勤奮上進(jìn)、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)擔(dān)當(dāng)、積極廣泛、機(jī)敏靈活的特征，但感性審美、批判質(zhì)疑稍差，求勝心較強(qiáng)。

三 結(jié)束語

高校大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)處于中偏上水平。大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，具有參與創(chuàng)新活動(dòng)、提高創(chuàng)造力的強(qiáng)烈意愿，但在創(chuàng)新實(shí)踐過程中缺乏獲得創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、相互溝通交流的意識(shí)。大學(xué)生的創(chuàng)新思維較好，具備分析問題和解決問題的邏輯、形象思維，感性、理性認(rèn)識(shí)，但仍需要將簡(jiǎn)單思維上升到全面、系統(tǒng)、科學(xué)的高級(jí)思維。大學(xué)生的創(chuàng)新能力較強(qiáng)，具有獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力，但仍存在基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、發(fā)現(xiàn)新問題的敏銳度較低和解決問題的創(chuàng)新方法欠缺。大學(xué)生的創(chuàng)新人格水平較高，具有獨(dú)立自主、勤奮上進(jìn)、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)擔(dān)當(dāng)、積極廣泛、機(jī)敏靈活的特征，但感性審美、批判質(zhì)疑稍差，求勝心也較強(qiáng)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕