【技法指津】

“詩(shī)言志”，故鑒賞詩(shī)歌的第一要?jiǎng)?wù)就是品味詩(shī)歌的情感主旨，這是水之源，木之本。面對(duì)一首自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的詩(shī)歌，如何才能快速提綱挈領(lǐng)地把握住作者的寫作初衷，掌握詩(shī)詞的情感主旨呢？

一、析標(biāo)題

標(biāo)題是詩(shī)歌的眼睛。詩(shī)歌的標(biāo)題常常含有諸多信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、作者的心情、詩(shī)歌的意境以及詩(shī)歌的類型等。所以，一首詩(shī)拿到手，我們可以先從詩(shī)歌的標(biāo)題尋找突破口，看能否從中獲得把握情感主旨的信息。如白居易的《邯鄲冬至夜思家》，詩(shī)題不僅顯示了時(shí)間、地點(diǎn)、事件——冬至夜晚客居邯鄲，而且表明了情感主旨——思家。僅僅一個(gè)標(biāo)題，就給讀者展現(xiàn)了詩(shī)歌的感情主旨及全部信息。

一些詩(shī)歌在題目中直露地表明了詩(shī)歌的情感主旨，如陸游的《書憤》，文題就意味著作者要抒發(fā)的是心中的激憤，而事實(shí)上全詩(shī)也正是以“激憤”貫串始終的。有些詩(shī)歌雖然沒(méi)有帶有表示感情的字眼，但我們可以根據(jù)其類別特點(diǎn)判斷出其情感主旨。如久寫不衰的送別詩(shī)，它們的題目大都帶有一個(gè)“送”字，這類詩(shī)歌除了極個(gè)別的有勸勉和勵(lì)志之意外，大部分是表現(xiàn)對(duì)朋友的祝福、安慰以及作者自己難舍難分的依依惜別之情和離別之苦。懷古詠史詩(shī)往往要將所詠之史在題目中點(diǎn)明，具有借古諷今或消解愁緒的基本特點(diǎn)，抓住題目中涉及的歷史事實(shí)，聯(lián)系作者的個(gè)人遭遇，可以比較容易地揣摩出作者的創(chuàng)作意圖和詩(shī)作的思想內(nèi)容。諸如此類，邊塞詩(shī)、田園詩(shī)等題目也都各具特點(diǎn)，不可忽視。

二、看注釋

自高考古代詩(shī)歌鑒賞出現(xiàn)主觀試題以來(lái)，“注釋”作為試題的一部分便隨之出現(xiàn)。這些注釋往往都是用來(lái)交代作者的寫作背景或人生經(jīng)歷的，可以幫助我們準(zhǔn)確地理解作者的情感及作品的內(nèi)容。如2014年高考語(yǔ)文四川卷考查的是《秋暮吟望》，對(duì)首聯(lián)“小閣高棲老一枝，閑吟了不為秋悲”中的“老一枝”的出處進(jìn)行了注解：“‘一枝’語(yǔ)出《莊子·逍遙游》‘鷦鷯巢于深林，不過(guò)一枝’?！弦恢Α鉃榻K老山林?！痹囶}要求我們結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析本詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的心境。顯然，注釋中“終老山林”就是對(duì)作者心境的提示，回答時(shí)只不過(guò)要結(jié)合全詩(shī)展開(kāi)分析罷了。

總之，詩(shī)歌給出的注釋絕不僅僅是為了幫助我們掃除閱讀的障礙，在解題方面更有著不容忽視的作用，重視并充分發(fā)揮注釋的作用，定會(huì)收到事半功倍的效果。

三、抓意象

意象是蘊(yùn)含作者思想感情的具體形象。古代詩(shī)歌中作者常常借助某些特定意象含蓄地表達(dá)情感，這些常用的意象大都有固定的寓意，如“折柳”含有惜別懷遠(yuǎn)之意。古人有“折柳贈(zèng)別”的習(xí)俗。如李白的《春夜洛城聞笛》：“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？”要求回答詩(shī)中“折柳”的寓意是什么?！罢哿钡脑⒁饩褪撬蛣e，作者用“折柳”這一意象奠定了全詩(shī)的情感基調(diào)，并且為下一句抒情作了鋪墊。

古詩(shī)中已經(jīng)形成了許多固定的意象，這些意象被賦予了特定的意蘊(yùn)。它們?cè)谠?shī)中出現(xiàn)，往往暗示著一種固定的情感和情緒。如：月亮表思念之情;菊花象征隱逸、高潔、脫俗;大雁（雁、飛鴻）寄寓對(duì)親人的思念之情等。我們?cè)陂喿x古詩(shī)時(shí)，只要抓住了這些意象，也就把握了含有該意象的古詩(shī)的思想內(nèi)容和情感。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是，意象在詩(shī)中所表達(dá)的感情并不是絕對(duì)的，還要結(jié)合整首詩(shī)的內(nèi)容去把握，切不可斷章取義！

四、品詞句

詩(shī)貴含蓄，但無(wú)論如何含蓄委婉，都必須借助詞句表露出來(lái)。而一些透露作者情感主旨的字眼便常常會(huì)在詩(shī)詞中出現(xiàn)，如一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞“籠”“爭(zhēng)”“鎖”等，帶有一定情感傾向的形容詞“寒”“老”“殘”等，直接表露作者情感的詞“喜”“愁”“思”“憂”“獨(dú)”“孤”等。如果能捕捉到那些最能表露作者情感的字眼，便找到了把握作者情感主旨的鑰匙。如2014年高考語(yǔ)文課標(biāo)卷Ⅱ考查了韋莊和郭震的兩首詩(shī)，而且兩首詩(shī)都寫到“燈前”，要求我們回答這兩處“燈前”各自表達(dá)了作者什么樣的感情。在答題前還是讓我們關(guān)注一下表露作者情感的詞語(yǔ)吧，韋莊寫“燈前一覺(jué)江南夢(mèng)，惆悵起來(lái)山月斜”，其中表情感的重點(diǎn)詞語(yǔ)是“惆悵”;郭震寫的是“燈前笑說(shuō)歸來(lái)夜，明月隨船送到家”，其中表情感的重點(diǎn)詞語(yǔ)是“笑說(shuō)”，只要抓住了這兩個(gè)詞語(yǔ)，兩首詩(shī)表達(dá)的感情的不同就昭然若揭了。韋莊詩(shī)的“燈前”透露出作者的孤獨(dú)與無(wú)奈;郭震詩(shī)的“燈前”描寫了漁人待客的熱情，主客之間無(wú)拘無(wú)束、愉快交談的生活情景，從而引出了下文漁人笑說(shuō)的內(nèi)容，用平易樸素的語(yǔ)言表達(dá)出艱辛人生中的詩(shī)意美。

總而言之，把握詩(shī)歌的情感主旨并非易事，但它絕非高深莫測(cè)的難事，只要我們掌握鑒賞的方法，不斷提高自己的閱讀鑒賞能力，在解題時(shí)就一定能夠得心應(yīng)手。

【閱讀訓(xùn)練】

春 歸

□唐 庚①

東風(fēng)定何物？所至輒蒼然。

小市花間合，孤城②柳外圓。

禽聲犯寒食③，江色帶新年。

無(wú)計(jì)驅(qū)愁得，還推到酒邊。

[注]①唐庚，北宋詩(shī)人，宋徽宗年間被貶逐惠州。②孤城：指作者被貶之地惠州城，當(dāng)時(shí)商業(yè)繁盛之地。小市：指當(dāng)?shù)亟?jīng)營(yíng)魚、鹽、酒、茶的集市。③寒食：寒食節(jié)。

閱讀上文，回答下列各題。

1.本詩(shī)頷聯(lián)中的“合”“圓”二字，與孟浩然《過(guò)故人莊》中的名句“綠樹村邊合，青山郭外斜”的“合”“斜”二字有異曲同工之妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“合”“圓”二字的妙處。

答： " " " "

2.本詩(shī)景與情的關(guān)系有何特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

答： " " " "

【越調(diào)】柳營(yíng)曲 范蠡①

□無(wú)名氏

一葉舟，五湖游，鬧垓垓不如歸去休。紅蓼灘頭，白鷺沙鷗，正值著明月洞庭秋。進(jìn)西施一捻②風(fēng)流，起吳越兩處冤仇。趁西風(fēng)閑袖手，重整理釣魚鉤?？矗唤核驏|流。

[注]①范蠡：春秋時(shí)越國(guó)大夫，助越王滅吳后，歸隱江湖。②一捻：一把，形容西施的體態(tài)非常纖秀。

閱讀上文，回答下列各題。

1.這首曲塑造了范蠡怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答： " " " "

2.這首曲的最末一句與李煜《虞美人》中“恰似一江春水向東流”一句在手法和情感上有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答： " " " "

浣溪沙

□周邦彥

樓上晴天碧四垂，樓前芳草接天涯。勸君[注]莫上最高梯。

新筍已成堂下竹，落花都上燕巢泥。忍聽(tīng)林表杜鵑啼。

[注]勸君：可看作是作者自言自語(yǔ)。

閱讀上文，回答下列各題。

1.這首詞中所寫的是 之景。詞中哪些景物可以體現(xiàn)？

答： " " " "

2.結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析“勸君莫上最高梯”所蘊(yùn)含的思想感情。

答： " " " "

木蘭花慢

別西湖兩詩(shī)僧

□盧祖皋

嫩寒催客棹，載酒去，載詩(shī)歸。正紅葉漫山，清泉漱石，多少心期。三生[注]溪橋話別，悵薜蘿猶惹翠云衣。不似今番醉夢(mèng)，帝城幾度斜暉。

鴻飛，煙水 ?；厥滋帲痪?。念吳江鷺憶，孤山鶴怨，依舊東西。高峰夢(mèng)醒云起，是瘦吟窗底憶君時(shí)。何日還尋后約，為余先寄梅枝。

[注]三生：佛家語(yǔ)，指前生、今生、來(lái)生。杭州北山有三生石。

閱讀上文，回答下列各題。

1.起句“嫩寒催客棹，載酒去，載詩(shī)歸”有何妙處？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

答： " " " "

2.全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

答： " " " "