摘 要：本文基于因子分析法，通過(guò)構(gòu)建包括教育貢獻(xiàn)、健康貢獻(xiàn)、技術(shù)貢獻(xiàn)、綜合財(cái)政貢獻(xiàn)、生活水平貢獻(xiàn)、對(duì)外聯(lián)系度貢獻(xiàn)在內(nèi)的6個(gè)維度19大指標(biāo)，對(duì)江西省1988年-2011年的人力資本指數(shù)進(jìn)行了相關(guān)估算。以期可以為我國(guó)尤其是江西的人力資本研究提供一套新的方法和數(shù)據(jù)支持，促進(jìn)江西省人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：人力資本 因子分析法 人力資本指數(shù)

基金項(xiàng)目：2013年大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目：基于內(nèi)生增長(zhǎng)模型的江西省十一市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)實(shí)證研究（項(xiàng)目編號(hào)：20131042131）。

一、引言

人力資本是指存在于人體之中的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、技能和體力（健康狀況）等質(zhì)量因素之和，已成為一國(guó)財(cái)富的重要組成部分，其對(duì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)的巨大推動(dòng)作用日益凸顯。自20世紀(jì)60年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家T·W·舒爾茨和貝克爾創(chuàng)立了比較完整的人力資本理論以來(lái)，國(guó)內(nèi)外關(guān)于人力資本的測(cè)算大致形成了收入法、成本法和教育指標(biāo)法三種主要的測(cè)算方法。

錢(qián)雪亞、徐文曄、王秋實(shí)（2009）從成本法出發(fā)，采用永續(xù)盤(pán)存法思想，系統(tǒng)估算1995—2004年全國(guó)及各省市的人力資本總資本存量及各資本分量在資本數(shù)量、資本結(jié)構(gòu)及資本水平變化等方面差異，較為全面反映了我國(guó)資本要素的空間分布特征。王德勁（2008）通過(guò)與物質(zhì)資本形成流量進(jìn)行比較修正原有成本法對(duì)人力資本的估算，一定程度上緩解了由于忽略了折舊和價(jià)格的問(wèn)題而對(duì)人力資本存量低估的問(wèn)題。Trinh Le（2002）考慮到收入、工資數(shù)據(jù)不象投資數(shù)據(jù)那樣容易得到，而對(duì)于發(fā)展中國(guó)家尤其這樣，因此他建議收入法出發(fā)估算人力資本。王德勁（2006）根據(jù)中國(guó)實(shí)際，對(duì)收入法估算修正和簡(jiǎn)化。估算了我國(guó)1952年至2003年的以貨幣計(jì)量的人力資本貨存量。Barro 和Lee19（1993）則認(rèn)為受教育年限的多少反映了勞動(dòng)力人力資本水平的高低，因而通過(guò)把勞動(dòng)者按受教育年限的不同進(jìn)行分類，運(yùn)用教育的回報(bào)函數(shù)估算各類勞動(dòng)者的人力資本并賦予不同權(quán)數(shù)進(jìn)行加權(quán)平均，以得到經(jīng)濟(jì)體的人力資本總量。孫旭（2008）在考慮到受教育年限和年齡因素的基礎(chǔ)上，采用受教育指標(biāo)法對(duì)2000年中國(guó)勞動(dòng)人口人力資本存量進(jìn)行估算，研究發(fā)現(xiàn)個(gè)人人力資本存量隨受教育年限和工齡的變化而變化的。當(dāng)然，對(duì)于教育指標(biāo)法，片面使用教育指標(biāo)（如小學(xué)入學(xué)率、每萬(wàn)人在校大學(xué)生人口等）存在這一定程度的以偏概全。也不符合貝克爾（1964）在《人力資本》一書(shū)中提出的人力資本由正規(guī)學(xué)校教育、在職培訓(xùn)、醫(yī)療保健以及收集價(jià)格和收入的信息等多種形式組成的設(shè)想。

本文基于綜合評(píng)價(jià)法，通過(guò)運(yùn)用因子分析模型，構(gòu)建6大維度19大指標(biāo)的人力資本綜合評(píng)價(jià)體系。以期可以為我國(guó)尤其是江西的人力資本研究提供一套新的方法和數(shù)據(jù)支持，促進(jìn)江西省人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。