摘 要：導(dǎo)入是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是上好一堂課的關(guān)鍵。本文總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)的理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在概述課堂導(dǎo)入的作用、原則和內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，提出了提問(wèn)式、討論式、視頻資料、懸念導(dǎo)式和比較式五種導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 原則 方法

1、課堂導(dǎo)入的作用

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”實(shí)踐證明：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，因此，在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)教師而言一節(jié)課能否取得良好的效果，能否激起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，課堂導(dǎo)入就至關(guān)重要。成功的課堂導(dǎo)入不僅能將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂，還能提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生理解這節(jié)課的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，也能擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，了解與課本相關(guān)的更多知識(shí)。能夠起安定學(xué)習(xí)情緒、吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、溝通師生情感、明確教學(xué)目的、啟迪學(xué)生思維、確定全課基調(diào)等作用。

2、課堂導(dǎo)入的原則

一個(gè)成功的導(dǎo)入應(yīng)遵循原則是：導(dǎo)入要有趣味性（激發(fā)強(qiáng)烈的探求欲望）、時(shí)代性（與時(shí)俱進(jìn)）、新奇性（激發(fā)探知欲望）、科學(xué)性（簡(jiǎn)潔和緊湊）、切貼性（服從于教學(xué)內(nèi)容）、目的性（針對(duì)什么）、啟發(fā)性（激發(fā)想象力）、互動(dòng)性（師生交流）。

3、課堂導(dǎo)入的內(nèi)容

3.1應(yīng)當(dāng)傳播正能量。課堂導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該是積極向上的，能正面引導(dǎo)學(xué)生的思想和觀(guān)點(diǎn)，傳播正能量，培養(yǎng)學(xué)生正常的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)，世界觀(guān)和培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德和情操。

3.2 應(yīng)當(dāng)是主題鮮明。導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)的課文內(nèi)容密切相關(guān)，要有針對(duì)性，即導(dǎo)入主題鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，導(dǎo)入才有實(shí)際意義，做到有的放失，為所學(xué)內(nèi)容埋下伏筆，打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握即將所學(xué)的課文內(nèi)容。

3.3 應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活或社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，人是社會(huì)的人，我們隨時(shí)要與外界發(fā)生關(guān)系，如果了解時(shí)事，政治，社會(huì)信息，就能更好地與外界相處，豐富自己的知識(shí)面，擴(kuò)展視野，了解社會(huì)，而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。

4、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入形式不一，方法多樣，根據(jù)二十多年教學(xué)和實(shí)踐提出五種方法。

4.1提問(wèn)式導(dǎo)入法。英語(yǔ)教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要和課文內(nèi)容相關(guān)，淺顯易懂，便于學(xué)生理解和問(wèn)答。比如：新視野大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)三單元A Good Heart to Lean On，可提出問(wèn)題：（1）What do you think is a good heart？ （2）How to treat a disabled person？ （3）How does a disabled person live like a normal / healthy person？ 等等。提問(wèn)導(dǎo)入法能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.2 討論式導(dǎo)入法。討論是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，是促進(jìn)學(xué)生主體參與的有效手段。在教學(xué)課文 A Test of True Love 時(shí)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題Do you think love needs testing？ 進(jìn)行討論，不管是肯定還是否定回答，都講出合適的理由。通過(guò)討論充分表達(dá)了學(xué)生的意見(jiàn)和看法，也從學(xué)生討論的結(jié)果中了解學(xué)生不同的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)，教師對(duì)學(xué)生觀(guān)點(diǎn)給予適當(dāng)評(píng)判和正確引導(dǎo)。討論法有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；?dòng)中，學(xué)生從互相交流、互相補(bǔ)充、互相完善中，培養(yǎng)了合作探究的習(xí)慣。

4.3 視頻資料導(dǎo)入法。隨著教育的改革和大學(xué)課堂多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用，視頻教學(xué)在大學(xué)課堂上的使用越來(lái)越普遍。在大學(xué)英語(yǔ)教材中，課文Charlie Chaplin 屬傳記題材的文章，卓別林生活的年代與現(xiàn)在的大學(xué)生生活年代相差很大，很多學(xué)生對(duì)他并不了解。所以在課堂導(dǎo)入時(shí)，以播放視頻的方式進(jìn)行，讓學(xué)生很直觀(guān)地看到卓別林扮演的滑稽流浪者形象：留小胡子，穿肥大的褲子和燕尾服。卓別林電影特點(diǎn)就是無(wú)聲電影和幽默以及無(wú)處不在的喜劇感。通過(guò)觀(guān)看電影Modern Times和 The Gold Rush，同學(xué)們一目了然卓別林的風(fēng)格，對(duì)即將所學(xué)的內(nèi)容了解了很多，為所學(xué)文章打好良好基礎(chǔ)，適度使用視頻材料導(dǎo)入也充分引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

4.4 懸念式導(dǎo)入法。制造懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一激發(fā)興趣，二啟動(dòng)思維?！昂闷嬷模私杂兄?，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問(wèn)、矛盾的心理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑。懸念導(dǎo)入就是以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑，精心構(gòu)思，巧布懸念，以學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)切心情為特點(diǎn)的導(dǎo)入法。

注意：懸念的設(shè)置要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，恰當(dāng)適度，不懸難以引發(fā)學(xué)生的興趣，太懸學(xué)生又百思不得其解，都會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性。只有不思不解，思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。

4.5 比較式導(dǎo)入法。學(xué)習(xí)Five Famous Symbols of American Culture 時(shí)，課堂導(dǎo)入采用了比較的方法，把中美文化先進(jìn)行介紹，然后對(duì)兩國(guó)文化的不同象征做比較，找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。

導(dǎo)入是“點(diǎn)睛”之筆，有效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)自信心。教師應(yīng)避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導(dǎo)入內(nèi)容而使導(dǎo)入流于形式的做法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]金娜.課堂的有效導(dǎo)入教師培訓(xùn)講稿.

作者簡(jiǎn)介：

陳 靜 （1970.9—）女，西南科技大學(xué)城市學(xué)院，從事英語(yǔ)教學(xué)和科研工作二十年。

（作者單位：西南科技大學(xué)城市學(xué)院 四川綿陽(yáng)市 621000）