【技法指津】

小說的主題，指的是作者在小說中通過描繪現(xiàn)實(shí)生活圖畫、塑造藝術(shù)形象顯示出來的、貫串一部小說始終的基本思想。分析歸納小說的主題，是高考小說閱讀考查的最重要的內(nèi)容之一。因此，把握小說的主題一定要在通覽全文的情況下，從概括情節(jié)、把握人物、分析環(huán)境等方面入手。

一、故事情節(jié)分析法

要準(zhǔn)確理解小說的主題，必須理清情節(jié)內(nèi)容。分析情節(jié)，要善于梳理故事的發(fā)展過程，了解情節(jié)的前后因果關(guān)聯(lián)，把握情節(jié)發(fā)展中的矛盾沖突，從中我們可以發(fā)現(xiàn)情節(jié)所蘊(yùn)涵的主題思想。如分析《范進(jìn)中舉》的情節(jié)發(fā)展，就能加深對(duì)主題的理解?！斗哆M(jìn)中舉》的情節(jié)，包括中舉前和中舉后兩個(gè)部分。中舉前，胡屠戶百般訓(xùn)斥范進(jìn)是個(gè)無用的女婿，罵他是癩蛤蟆想吃天鵝肉，而且辱及他的老母。范進(jìn)面對(duì)岳父的辱罵，無可奈何，只能甘受屈辱。范進(jìn)中舉之后的情節(jié)，則重在講他喜極發(fā)瘋，胡屠戶對(duì)女婿的態(tài)度來了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，送肉送錢表示祝賀，口稱“賢婿”“老爺”，夸贊他是天上的星宿。地方鄉(xiāng)紳也登門賀喜，送銀又送房。這一情節(jié)，寫出了世態(tài)的炎涼。聯(lián)系范進(jìn)中舉前后的情節(jié)，我們就不難理解小說暴露人們趨炎附勢(shì)的嘴臉這一主題。

二、形象分析法

在小說中，主要人物也是“主題性人物”。在把握小說的主題時(shí)，我們可以全面分析人物形象，挖掘小說中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素，從而把握人物的性格特征，洞察人物的精神世界，歸納出小說的主題。

有時(shí)還要注意作者對(duì)人物的介紹評(píng)價(jià)，因?yàn)槠渲型N(yùn)涵著作品的主題的重要信息，有助于我們理解小說的主題。如《老人與海》塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持精神上永遠(yuǎn)不可戰(zhàn)勝的老人形象。我們從這一形象中，讀到的是一種不服輸?shù)挠矟h精神。這就是小說所要表達(dá)的主題。

三、環(huán)境描寫分析法

環(huán)境描寫不管它的直接作用如何，最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。環(huán)境描寫不但為人物的行動(dòng)提供了舞臺(tái)，有時(shí)可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，從側(cè)面暗示了主題的指向。我們可以從小說中人物存在的自然環(huán)境和社會(huì)背景等方面去探尋環(huán)境描寫對(duì)人物塑造、對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用，從而歸納出小說的主題。如孫犁的《荷花淀》：“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！边@里出現(xiàn)的景物，是帶有人物主觀色彩的景物，是為歌頌白洋淀人民積極抗日這一主題服務(wù)的。

四、題目?jī)?nèi)涵分析法

小說往往以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來擬題：或概括小說的內(nèi)容，或寄托作者情感，或隱含比喻象征意義，從而揭示小說主題。如魯迅的小說《藥》這個(gè)題目，有著攝人心魄的作用。那是什么“藥”啊，是人血饅頭！是落后、迷信、麻木的群眾享用革命者的鮮血，不是醫(yī)治病痛的良藥！這樣的一副“藥”，反映了群眾和革命者的雙重悲哀。

分析小說題目，首先要注意它在文中是否有指代意義或比喻象征意義，其次要注意它在表面含義之外是否語意雙關(guān)，進(jìn)而揭示其深層內(nèi)涵，最終分析歸納出小說的主題。

當(dāng)小說的主題表現(xiàn)得非常含蓄時(shí)，我們就需要從更多的方面加以探究，挖掘故事情節(jié)產(chǎn)生的背后的根源，即作家的創(chuàng)作意圖和作品所反映的社會(huì)生活背景，了解作者為什么要寫這個(gè)人物，為什么要寫這件事情，從而推知作者對(duì)社會(huì)、人生、世界的看法。如果能做到這些，對(duì)小說主題的準(zhǔn)確把握就會(huì)收到事半功倍的效果。

【閱讀訓(xùn)練】

向生命鞠躬

□張 強(qiáng)

早就想帶兒子爬一次山。這和鍛煉身體無關(guān)，而是想讓他盡早知道世界并不僅僅是由電視、高樓以及汽車這些人造的東西構(gòu)成的。只是這一想法的實(shí)現(xiàn)已是兒子兩歲半時(shí)的初冬季節(jié)。

初冬的山上滿目蕭瑟，刈剩的麥茬已經(jīng)黃中帶黑，本就稀拉的樹木因枯葉的飄落更顯孤單，黃土地少了綠色的潤(rùn)澤了無生氣。因此，當(dāng)兒子發(fā)現(xiàn)了一只螞蚱并指給我看時(shí)，我也感到十分驚訝。我想，這恐怕是山上唯一還倔強(qiáng)活著的螞蚱了。

我躡手躡腳地靠近。它發(fā)現(xiàn)有人，蹦了一下，但它顯然已經(jīng)很衰老，才蹦出去不到一米。我張開雙手，迅疾撲過去將它罩住，然后將手指挪開一條縫，捏著它的翅膀?qū)⑺钭搅?。我覺得就這樣交給兒子，會(huì)被它掙脫，于是拔了一根干草，將細(xì)而光的草稈從它身體的末端捅進(jìn)，再從它的嘴里捅出——小時(shí)候我們抓螞蚱，為防止其逃跑都是這樣做的，有時(shí)一根草稈上要穿六七只螞蚱。螞蚱的嘴里滴出淡綠的液體，那是它的血。

我將螞蚱交給兒子，告訴他：“這叫螞蚱，專吃莊稼，是害蟲。”兒子似懂非懂地點(diǎn)頭，握住草稈，將螞蚱盯了半天，然后又繼續(xù)低頭用樹枝專心致志地刨土。兒子還沒有益蟲、害蟲的概念，在他眼里一切都很新鮮?！芭芰耍∨芰?！”兒子忽然急切地叫起來。我扭頭看見兒子只握著一根光禿禿的草稈，上面的螞蚱已不翼而飛。我連忙跟兒子四處找。其實(shí)螞蚱并未逃出多遠(yuǎn)，它只是在地上艱難地爬，間或無力地跳一下，因此我很輕易地就發(fā)現(xiàn)了它，再一次將它生擒。我將螞蚱重新穿回草稈，所不同的是，當(dāng)兒子又開始興致勃勃地刨土?xí)r，我沒有離開，想看看這小玩意兒究竟用何種方法逃跑的。

兒子手里握著的草稈不經(jīng)意間碰到了旁邊的一叢枯草，螞蚱迅速將一根草莖抱住。隨著兒子手抬高，那穿著螞蚱的草稈漸成弓形，那是螞蚱死死地抱住了草莖。難以想象這如此孱弱受著重創(chuàng)的螞蚱竟還有這么大的力量！

兒子的手稍一松，它就開始艱難地順著草莖往上爬。穿出它嘴的草稈在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒縮短，退出它身體的草稈已被它的血染得微綠。

我張大嘴巴，看得出了神。我的心被悲壯的螞蚱強(qiáng)烈震撼了。它所忍受的疼痛我們?nèi)祟惒豢赡苋淌?，它的壯舉在人世間也不可能發(fā)生。

我相信，自己正在目睹一個(gè)奇跡，我想這是并非所有人都有幸目睹的生命的奇跡。等螞蚱終于將草稈從身體里完全退出后，反而腿一松，從所抱的草莖上滾落到地上。它一定是筋疲力盡了。

兒子手握著草稈再?zèng)]有動(dòng)。原來他和我一樣，在呆呆地盯著螞蚱的一舉一動(dòng)，并為之震驚。

我慢慢站起來，隨即向前微微彎腰。兒子以為我又要抓螞蚱，連忙喊：“別，別，別動(dòng)它！”我明白兒子的意思。

但是，兒子大概永遠(yuǎn)也不會(huì)明白我彎腰的意思。我?guī)缀跏窃谙乱庾R(shí)地鞠躬，向一個(gè)生命、一個(gè)頑強(qiáng)的生命鞠躬。

（選自《微型小說精選》）

閱讀上文，回答下列各題。

1.第二自然段的景物描寫，在文中有什么作用？

答：

2.作者把螞蚱寫得震撼人心，分析該文是怎樣表現(xiàn)螞蚱的形象的。

答：

3.文章除“我”外還寫了“兒子”，你認(rèn)為寫“兒子”有必要嗎？為什么？

答：

4.文章以“向生命鞠躬”為題，簡(jiǎn)要說明其對(duì)表現(xiàn)本文的主題有什么用意。

答：