【摘 要】建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是黨中央堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和全面建設(shè)小康社會(huì)的高度而提出的戰(zhàn)略決策。因此，在新形勢(shì)下，縣域農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)人才的相關(guān)措施，為推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 農(nóng)業(yè)類專業(yè) 新農(nóng)村建設(shè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）13-0190-02

農(nóng)村中職學(xué)校農(nóng)業(yè)類專業(yè)多年來為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村培養(yǎng)了大批的人才，隨著新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，農(nóng)業(yè)的發(fā)展越來越依靠科技進(jìn)步和科技人才。在新形勢(shì)下如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)什么樣的人才成為職業(yè)學(xué)校新的課題。

一 農(nóng)村中職學(xué)校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的現(xiàn)狀及存在問題

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深入發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來越大，但目前來看，農(nóng)村中等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置上緊跟社會(huì)發(fā)展的需求，向第二、三產(chǎn)業(yè)方向傾斜，第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)林牧專業(yè)呈現(xiàn)逐漸萎縮的趨勢(shì)。有的學(xué)校雖然保留了部分農(nóng)業(yè)類專業(yè)，但學(xué)生的目標(biāo)是升入高等學(xué)府繼續(xù)深造，并沒有將服務(wù)農(nóng)業(yè)作為首要的人生目標(biāo)。

另外，縱觀大多數(shù)中職學(xué)校農(nóng)業(yè)類專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上存在不少問題：（1）示范專業(yè)難“示范”；（2）教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后；（3）學(xué)農(nóng)教師不教農(nóng)；（4）黑板種田依然存在；（5）產(chǎn)教結(jié)合不緊密；（6）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力明顯偏弱；（7）科研能力低。這些問題在一定程度上影響了農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)。

二 農(nóng)村中職學(xué)校加強(qiáng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的必要性

第一，是農(nóng)村中職學(xué)校適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的重要基地，面對(duì)新的形勢(shì)與任務(wù)，必須緊緊把握發(fā)展機(jī)遇，把培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，走出校園辦職教，貼近“三農(nóng)”育人才，讓農(nóng)民在家門口創(chuàng)業(yè)致富，在辦學(xué)中將教育轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

第二，是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)是學(xué)校自身發(fā)展的需要；學(xué)校辦學(xué)功能的需要；依托“行業(yè)特色”打造名牌學(xué)校的需要；樹立品牌專業(yè)的需要。

三 農(nóng)村中職學(xué)校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的優(yōu)勢(shì)

第一，地理位置的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校大都地處農(nóng)業(yè)生產(chǎn)前沿，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能近距離接觸，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。

第二，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)學(xué)?；旧鲜菑霓r(nóng)業(yè)技術(shù)中學(xué)轉(zhuǎn)軌而來，有著多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)初中畢業(yè)生成為中等職業(yè)技術(shù)人才，還可以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的農(nóng)民。

第三，師資力量的優(yōu)勢(shì)。很多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)類專業(yè)教師占專業(yè)教師的25%～30%。大多是20世紀(jì)80年代為職業(yè)學(xué)校定向培養(yǎng)的師資力量，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有感情，農(nóng)業(yè)科技知識(shí)比較扎實(shí)。

四 農(nóng)村中職學(xué)校新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)模式改革的措施

1.重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是農(nóng)村留得住、能創(chuàng)新、有作為的中等專業(yè)技術(shù)人才。農(nóng)村中職校在培養(yǎng)初中畢業(yè)生的同時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)人才目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的農(nóng)民。在職業(yè)學(xué)校深感農(nóng)業(yè)類專業(yè)招生難、在校生少的同時(shí)，有一個(gè)龐大的農(nóng)民隊(duì)伍急需培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。他們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到各種問題，職業(yè)學(xué)校恰恰是為他們解決這些問題的橋梁。職業(yè)學(xué)校只有重新對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)定位才能做到可持續(xù)發(fā)展，將培養(yǎng)人才目標(biāo)定位在農(nóng)民這個(gè)群體上，學(xué)校將在農(nóng)業(yè)廣闊天地大有作為，從而會(huì)使學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

2.不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式

農(nóng)業(yè)類專業(yè)包涵了農(nóng)林牧等專業(yè)，不同的行業(yè)生產(chǎn)各不相同，這就要求中職學(xué)校要不斷地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，又要提高專業(yè)技能。從培訓(xùn)時(shí)間上看，種植類專業(yè)可以在農(nóng)閑時(shí)集中進(jìn)行培訓(xùn)，而養(yǎng)殖類專業(yè)可以利用下午或者晚上的時(shí)間進(jìn)行。從培訓(xùn)模式看，可根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，采用“主教學(xué)點(diǎn)+分教學(xué)點(diǎn)+生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)”的設(shè)點(diǎn)模式，把課堂辦到田間地頭。從教學(xué)活動(dòng)的安排來看，可采取集中學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，集中講授與小組學(xué)習(xí)、個(gè)人自修、面授輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。從培訓(xùn)層次上看，可以進(jìn)行短期培訓(xùn)，培訓(xùn)后經(jīng)考試合格后發(fā)培訓(xùn)證書；可以注冊(cè)中職學(xué)籍，采取學(xué)分制的形式，修滿學(xué)分即可畢業(yè)，享受中職生待遇。

3.構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的課程體系

第一，創(chuàng)新課程體系結(jié)構(gòu)。中職教育教材體系創(chuàng)新，必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力為本”的職業(yè)教育辦學(xué)理念和辦學(xué)方針。中職教材體系、專業(yè)設(shè)置，應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。中職學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)掌握適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)行業(yè)崗位要求的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。在選擇與使用教材時(shí)，堅(jiān)持“理論夠用，技能實(shí)用”與“畢業(yè)生零距離上崗”的原則。同時(shí)，在教學(xué)和課堂實(shí)踐過程中，應(yīng)鼓勵(lì)教師結(jié)合市場(chǎng)與學(xué)科的實(shí)際，不斷提高教材的實(shí)用性與技能化程度。

第二，整合教學(xué)內(nèi)容。以“基礎(chǔ)理論適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)高”為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主線設(shè)置課程，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐技能課程化。在教學(xué)內(nèi)容上，刪繁就簡(jiǎn)，面對(duì)實(shí)際，講究實(shí)效，不拘泥于現(xiàn)行的規(guī)定教材。

常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正肩負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整家庭結(jié)構(gòu)的心理氛圍和教育環(huán)境。

4.社會(huì)層面

一要完善人才保障。強(qiáng)化針對(duì)留守兒童工作的綜合隊(duì)伍建設(shè)，不斷發(fā)展壯大留守兒童工作志愿者隊(duì)伍，與留守兒童結(jié)成一幫一或多幫一的幫扶對(duì)子，使得廣大留守兒童在陽光下健康成長(zhǎng)。二要建立完善公共資源服務(wù)制度。公共資源要多向?qū)W生傾斜，多為學(xué)生服務(wù)，不斷拓展學(xué)生活動(dòng)空間。博物館、圖書館、體育場(chǎng)館、藝術(shù)場(chǎng)館等公共文化設(shè)施要多設(shè)立學(xué)生活動(dòng)專場(chǎng)，定期免費(fèi)開放。三要發(fā)揮群團(tuán)組織作用，如通過婦聯(lián)、關(guān)工委等部門開展關(guān)愛大行動(dòng)，建立快樂成長(zhǎng)工作站，成立留守兒童關(guān)愛團(tuán)，對(duì)留守兒童實(shí)施關(guān)愛。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕