【摘 要】近兩年來，我校全體師生都積極投身于國家中等職業(yè)學校示范校建設。而在示范校建設中，關于教學模式的改革又是重中之重。我們的教學既要強調(diào)學生的專業(yè)性，更要重視學生素養(yǎng)的提高。普通話課教學，提高學生的普通話水平，便是對“素養(yǎng)”二字最好的詮釋。在普通話教學中加入審美訴求，使學生真正領悟到普通話作為語言藝術自身所散發(fā)出來的民族魅力和藝術馨香，從而發(fā)自內(nèi)心地喜愛它、學習它、運用它、推廣它。

【關鍵詞】普通話教學 審美訴求

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0189-01

鑒于我校護理專業(yè)的學生畢業(yè)后所從事工作均屬服務行業(yè)，說一口標準流利的普通話對她們來說尤為重要。但普通話能力的習得并非一朝一夕之功，若對普通話的學習運用僅停留在應試、強制的層次上永遠不能深入人心，也不符合我校示范校建設中教學模式改革的要求。只有在普通話教學中加入審美訴求，才能使學生真正領悟到普通話的民族魅力和藝術馨香，從而發(fā)自內(nèi)心地喜愛它、學習它、運用它。那么，如何在普通話教學中體現(xiàn)審美訴求呢？

一 審美訴求的概念及價值

普通話教學中的審美訴求，是指將普通話作為語言藝術來欣賞，作為審美對象去研究，進而產(chǎn)生強烈的語言美的創(chuàng)造熱情和欲望。普通話抑揚頓挫的聲韻之美，本身就有一種使人悅耳的形式美，帶給人一種直接的美感。這種美感可以激發(fā)學生學習普通話的濃厚興趣。用普通話交流，可以最大限度地方便人們學習、工作、生活，樹立良好的形象。普通話不僅可以刺激聽者的情感，使聞者動心，而且可以調(diào)動激發(fā)說者的情感，使情感能夠成為學習和審美的巨大動力。

在教學中貫穿審美訴求有利于學生的心理調(diào)整，在工作、生活中充滿信心。由于審美訴求能激發(fā)學生高漲的創(chuàng)造熱情，于是普通話課的教學過程在某種程度上已成為學生自我實現(xiàn)的舞臺。學生不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如坐針氈、低頭躲避，而是充滿自信、情緒飽滿、注意力集中在課程內(nèi)容的練習與表達上，也就是美的創(chuàng)造上。

二 如何在教學中實現(xiàn)審美訴求

1.樹立審美理想是教學的關鍵

在普通話教學中，可以利用課程講解與媒體輔助共同促使學生對普通話發(fā)生興趣并產(chǎn)生審美認識。在普通話教學的第一課，可以用很大篇幅講述、評論現(xiàn)代漢語普通話的音樂性、民族性。如“陰”、“陽”、“上”、“去”四個聲調(diào)，明朗舒緩，節(jié)奏分明，起伏跌宕，極富音樂美，這是許多外國語所不具備的，會使學習者的民族自豪感油然而生。然后再從詩歌朗誦、戲劇表演和播音藝術入手，講解語言藝術的魅力，令學習者產(chǎn)生審美期待。此后，運用電腦視頻播放著名演員、播音員播講的節(jié)目，使語言藝術在音樂、燈光、畫面等其他藝術手段的輔助下，產(chǎn)生強大的藝術感染力，使學生的情感得以孕育，審美理想也水到渠成地建立起來。

2.在三大教學板塊中審美訴求的具體運用

第一，在單雙音節(jié)部分，在糾正語音的基礎上加入對字詞審美的要求。美感來自發(fā)音的準確、清晰、圓潤，即字正腔圓。要做到這一點，可以從咬字配合要領和吐字歸音的技巧兩方面入手。

第二，朗讀部分的學習較前字詞的練習有著更高的審美要求，它涉及朗讀者等多方面的能力，所以首先應理解感受文章。普通話教材中的朗讀篇目，大多是文質(zhì)兼美的名篇，以散文為主。散文具有形散神聚的特點，多運用含蓄樸實、娓娓道來的表現(xiàn)手法，這比起感情充沛，朗朗上口的詩歌，看似易于把握，實則相反。因此，掃清文字障礙后，理解感受文中神韻，是首要工作。此外，各個語句的目的也應理解準確，表達鮮明。雖然不同的文章內(nèi)容、風格千差萬別，但可以通過理解、感受和表達技巧的運用，使朗讀流暢舒緩，輕重得體，繪聲繪色，使創(chuàng)作過程也成為審美過程。

第三，如何說好普通話而不是讀好普通話。說話部分的審美理想應當是從容不迫、滔滔不絕、語脈清晰、真誠自信。在教學中，應強調(diào)把注意力集中在內(nèi)容表達上、措辭上、語音上，而不能死記硬背，生搬硬套。

3.有效的訓練方法是實現(xiàn)審美訴求的手段

應采用大課講解和小課聽評相結合的方式，利用后錄音與課上聽評相輔相成的手段，提高學生的語音規(guī)范和審美水平。這樣做主要有兩點好處：（1）聽評時學習者作為旁觀者聽評自己的錄音，可以發(fā)現(xiàn)日常學習生活中沒有覺察到的發(fā)音錯誤；（2）大量的錄音練習使學生在不知不覺中找到了狀態(tài)，吐字的清晰度和美感日益增強。

三 結束語

綜上所述，在普通話教學中加入審美訴求，進一步激發(fā)學生學習普通話的興趣，產(chǎn)生審美追求，激發(fā)創(chuàng)造欲望，使推廣普通話工作的效果更加持久、深入。但同時應指出的是，普通話是一種語言交流的工具，離開了這個基礎談審美，是空泛且不切實際的，語言的審美必須要以充分發(fā)揮其實用功能為前提，學生應以掌握流利且優(yōu)美的普通話為目標。

參考文獻

[1]劉叔成、夏之放、樓昔勇.美學基本原理[M].上海：上海人民出版社，1984

〔責任編輯：李錦雯〕