語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。因此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)是一個充滿探索與創(chuàng)新的過程，是教師指導(dǎo)下學(xué)生能動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)貴有疑，疑是一種創(chuàng)造精神的反應(yīng)，這也是聾啞學(xué)生思考參與教學(xué)活動的標志。當(dāng)聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題時，正是他們積極思考，努力探索解決問題之際，訓(xùn)練他們生疑、質(zhì)疑，最終解疑是語文教學(xué)的一項任務(wù)。作為教師，在備課、上課中應(yīng)注意以下幾點：

一 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)生疑

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。聾啞學(xué)生由于喪失了聽覺能力，相對來講，視覺能力相當(dāng)發(fā)達，他們常常從形象思維入手，逐步深入思考，但是他們視力所涉及的范圍具有一定的局限性，發(fā)散性思維得不到應(yīng)有的發(fā)展。因此，要創(chuàng)造生疑情境，讓學(xué)生主動探索發(fā)展。在教學(xué)過程中，充分利用圖片、動作演示、實物與教學(xué)內(nèi)容相吻合的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題，從而提高他們創(chuàng)新思維的能力。營造問題情境，不僅是教師設(shè)疑，學(xué)生回答，而且是教師要有目的地創(chuàng)造能啟發(fā)學(xué)生提出問題的情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，真正做到由表及里，由淺入深。

二 引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑

疑問、矛盾和問題是開啟思維的鑰匙，創(chuàng)造鼓勵人們敢于疑別人之不疑，善于想別人之未想。事實證明，不敢質(zhì)疑，不善于質(zhì)疑和缺乏質(zhì)疑精神的人，是絕不會取得創(chuàng)新成果的。古往今來，疑能誘發(fā)探索，從而有所發(fā)現(xiàn)，偉大的科學(xué)家愛因斯坦從小就喜歡質(zhì)疑，任何科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造都是從質(zhì)疑開始，從解疑入手的。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，鼓勵聾啞學(xué)生從不同角度思考和判斷，跳出從表象出發(fā)的思維模式，用發(fā)散性思維鼓勵學(xué)生在標新立異中提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

有了問題才有思維，怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題，是聾校語文教學(xué)中的一個難點。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的一個前提，如何正確對待學(xué)生的問題呢？要耐心、誠實、引導(dǎo)學(xué)生自己尋找。對于單純、思考問題有些偏激的聾啞學(xué)生，教師應(yīng)該積極表揚和鼓勵，消除他們的畏懼心理，讓其有成功的體驗。教師營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，使他們保持最佳的思維狀態(tài)。教師應(yīng)該做學(xué)生的朋友，了解他們，親近他們，適當(dāng)?shù)亟o予暗示，營造問題情境，從而使他們感受到思考的快樂。

三 組織學(xué)生深究解疑

學(xué)生提出問題后，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生積極參與、探索學(xué)習(xí)的興趣，使其無拘無束地發(fā)表自己的見解。由于學(xué)生的質(zhì)疑問難都是自己最感興趣和很想知道的知識，因此，聾啞學(xué)生動手能力和觀察能力都很強，可以讓他們想一想、做一做、畫一畫、講一講，親自動手，主動參與。從中，他們大都體驗到解疑后的快樂，感受到成功的喜悅，從而更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的欲望。學(xué)校教育不是簡單的經(jīng)驗傳達，而是師生一起探索學(xué)習(xí)的過程，教師不要妄圖去尋找一個標準答案，而要結(jié)合情況具體分析，不斷摸索、總結(jié)。在解疑的過程中，如果有解決不了的問題，可以建議學(xué)生去查資料，教師要融入學(xué)生群體中，闡述自己的觀點，并聯(lián)系實際引導(dǎo)學(xué)生積極向上，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，教會他們學(xué)會思考，養(yǎng)成喜歡思考的好習(xí)慣。

四 讓學(xué)生有成功體驗，提高質(zhì)疑興趣

成就感是學(xué)習(xí)活動中非常寶貴的情感體驗，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對于聾啞學(xué)生來說，在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該不斷給他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的快樂，從而克服自卑心理，產(chǎn)生自信、自強的信念：我并不比別人差，別人能做的事情，我經(jīng)過努力也能做到，而且會做得更好。教師對學(xué)生好的考試成績、正確地回答教師的問題、認真完成了作業(yè)、立意富有新意等都要及時表揚，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的積極性，使他們一直處于快樂、興奮的狀態(tài)，這樣，整個課堂教學(xué)才能活起來。

總之，常有疑，才能常思考，常有創(chuàng)新，才能常有發(fā)展。質(zhì)疑是培養(yǎng)聾啞學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。要以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，將動手和動腦結(jié)合起來，捕捉學(xué)生智慧的靈感，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，展示他們的才能，在愉快、自由的空間里，讓語文教學(xué)“動”起來。

〔責(zé)任編輯：范可〕