【摘 要】環(huán)境可以改造人、塑造人，環(huán)境對人的成長起著潛移默化的作用。通過結合地方文化和現(xiàn)有資源創(chuàng)建綠色生態(tài)環(huán)境，從構建綠色和諧教學環(huán)境和創(chuàng)建綠色生態(tài)校園環(huán)境兩方面展開有益的探索，既重視軟資源的開發(fā)與利用，也著重硬環(huán)境的建設，是一種持續(xù)發(fā)展的教育觀。

【關鍵詞】創(chuàng)建 綠色 傳承

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0177-01

小樓，一個富有詩意的名字，因與何仙姑結緣，有了“仙姑故里”的美譽。小樓鎮(zhèn)位于廣州市增城區(qū)規(guī)劃的三大主體功能區(qū)的北部山態(tài)旅游圈，自然環(huán)境優(yōu)美，人文資源豐富，近年來著力推動建設綠色生態(tài)美麗幸福小樓。小樓鎮(zhèn)中心小學與何仙姑家廟只有百米之隔，小樓鎮(zhèn)中心小學占地面積53400平方米，建筑面積9998平方米，綠化面積39516平方米。學校西南兩面青山環(huán)抱，東臨增江河畔，校內常年綠樹成蔭，鳥語花香。特有的環(huán)境優(yōu)勢為創(chuàng)建綠色生態(tài)校園環(huán)境奠定了基礎，為學校開展綠色德育活動增加了最大可行性。

一 創(chuàng)建綠色生態(tài)校園環(huán)境的意義

創(chuàng)建綠色生態(tài)環(huán)境是通過環(huán)境的力量，影響學生的心理，促進學生健康成長。綠色校園環(huán)境概念的界定理解為綠色是自然的；綠色是和諧的；綠色是充滿生命力的；綠色是關注學生終生幸福、可持續(xù)發(fā)展的。創(chuàng)建這樣的校園環(huán)境，是一種持續(xù)發(fā)展的教育觀，即營造親近自然、民主和諧、活潑有序、嚴謹規(guī)范的校園文化氛圍；貫徹人本主義教育思想，樹立科學發(fā)展觀，培育開拓創(chuàng)新精神、培養(yǎng)健康人格體魄；以人（教師、學生）的發(fā)展為教育的出發(fā)點和歸宿。它體現(xiàn)的是教育環(huán)境的一種生態(tài)，即自然的、人際的和社會的和諧發(fā)展；追求“生命、力量、和諧、發(fā)展”的境界，彰顯生命的力量與美好。

二 創(chuàng)建綠色校園環(huán)境的策略

創(chuàng)建綠色校園環(huán)境的主要策略要從構建綠色和諧教學軟環(huán)境和創(chuàng)建綠色生態(tài)校園硬環(huán)境兩方面展開，既要重視軟資源的開發(fā)與利用，也要重視硬環(huán)境的建設。從深化校園外部環(huán)境，到提升校園的內涵精神，都具有較強的實踐意義。

綠色和諧教學環(huán)境主要是從教學方式實現(xiàn)從知識課堂到綠色情知互動課堂的轉變。反對讀死書、死讀書、讀書死的知識課堂，倡導師生互動、生生互動，以情促知、以知育情的教學方式。營造寬松民主的氛圍，良好的師生關系，構建和諧愉悅，具有生命力、吸引力的課堂，激發(fā)每一個人的潛能，讓每個人都得到成長。主要策略實施“4321工程”：培養(yǎng)學生擁有四種能力，即獲得健康發(fā)展的能力、生活自理的能力、人際交往的能力、學業(yè)發(fā)展的能力；三項基本技能，即一手鋼筆好字、一項健身技能、一門興趣愛好；兩種成長習慣，即一種探究習慣和一些文雅氣質；一生受益，即六年小學生活影響一生。

三 創(chuàng)建綠色校園環(huán)境的具體實施

綠色生態(tài)校園環(huán)境，從打造“四園”著手：（1）田園（時代百草園、勵志果園、成長足跡菜園）；（2）花園（搞好校園的美綠化，建設愛心花園）；（3）樂園（完善師生運動、健身、娛樂活動設施、提供體藝、娛樂活動場所）；（4）學園（書香校園）。使校園到處充滿著濃厚的文化底蘊和心理健康教育的豐富內涵，特別是花園間那些提示性、勸導性話語，沖擊著學生的感觀，撞擊著孩子們的心靈，昭示著真、善、美的價值取向，極具感染力。帶給學生強烈的環(huán)保意識和積極向上的人生觀。

結合研究與實踐，學校開發(fā)了“我勞動、我快樂、我體驗、我成長”的綠色勞動實踐教育特色項目，以通過“愛心花園”“勵志果園”“成長足跡菜園”和“時代百草園”等綠色勞動實踐基地建設為平臺，以勞動實踐活動為載體，美化學校育人環(huán)境，打造“綠色校園文化”的教育品牌；并逐步形成以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞育心、以勞創(chuàng)新的勞動實踐教育辦學特色，讓勞動實踐融匯到學生德智體美發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，進一步深化素質教育。

目前，學?！八膱@”的勞動實踐基地充分發(fā)揮了其育人作用，以種植蔬菜為主的“成長足跡菜園”；以種植水果為主的“勵志果園”；以種植花草為主的“愛心花園”；以種植中草藥為主的“時代百草園”，四園的建立與學校后山的大片原生態(tài)山林相映成趣，構成了學?；钌闹参铩按蟀倏迫珪薄氨静菥V目”。而且，何仙姑家廟、廟頂仙桃、千年仙藤、仙姑塔、何仙姑鐘樓、仙人洞就在學校附近，周邊有冬瓜菜心生產(chǎn)基地、青棗種植園，與小樓鎮(zhèn)的菜市場只有幾十米之遙，方便學生參觀考察。這些都為我校開展各類勞動實踐活動，增加學生的勞動體驗，增加了最大的可行性。同時，在活動中，教師引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，通過讓學生帶著問題調查訪問研究仙姑故里的歷史、文化等各方面的過程，使學生獲得親自參與實踐的積極體驗和經(jīng)驗，從而加深對仙姑故里的認識，借此滲透仙姑文化，讓學生在體驗中感受并接納道德規(guī)范，引導學生做一個熱愛家鄉(xiāng)、關注家鄉(xiāng)、愿為家鄉(xiāng)做貢獻的小主人。使學生在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到較大較快的發(fā)展，增強了他們的探索與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的社會責任感和綜合運用知識的能力。

〔責任編輯：范可〕