【摘 要】數(shù)學是一門比較抽象的學科，在教學中運用多媒體進行輔助教學，創(chuàng)設動畫、游戲、兒歌、模擬、現(xiàn)實等教學情境，有利于激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，從而提高教學效率。

【關鍵詞】注意力 情境教學 數(shù)學課堂

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0161-01

小學低年級學生學習的積極性與學習的興趣直接相關，他們的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生。這就要求教師在課堂教學中要善于創(chuàng)設各種情境，以引起學生的有意注意，激發(fā)其深入探究的興趣。對于低年級數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設，筆者主要從以下幾點著手：

一 創(chuàng)設動畫情境，引發(fā)學習動機

低年級學生的年齡決定了他們的認知特點：注意力不集中、易分散、持久性差等。但是他們對于鮮艷的色彩和動態(tài)事物的注意力也是很強烈的。結合他們的認知特點，在教學一年級加法實際問題時，我創(chuàng)設了這樣的情境：河里有8只鴨子在游泳，接著動畫出示，又游來5只鴨子。此時，我并沒有直接出示問題，而是讓學生討論鴨子數(shù)量的變化，并由學生提出相應的問題進行研究，從而使學生不僅學會計算，而且還感悟、理解了加法的意義。解決了身邊的問題，孩子們很有成就感，同時也激發(fā)了他們熱愛數(shù)學的情感。

二 創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。著名數(shù)學家華羅庚先生說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，新課標要求教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設情境，讓數(shù)學走進生活，在實際生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，探索數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如學習“認識角”一課時，我結合學生的生活實際，以學生常見的“做手工”為素材創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究新知的愿望。接著用課件演示打開的剪刀、打開的扇子、三角板等，從生活中最常見的物體引入角，再讓學生找出這些角，同時局部放大，讓學生進行觀察。在學生有了大量感知的情況下，通過移動和漸變的視覺效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過渡，對于空間觀念較差的低年級學生而言，降低了認知的難度，從而保持并促進學生的興趣和積極性，獲得了較好的教學效果。在課的結尾，我還設計了“伴隨音樂，欣賞圖片”的活動，讓學生在活動中體驗到數(shù)學來源于生活，又服務于生活，增強學生學習數(shù)學的信心。

三 創(chuàng)設游戲情境，讓學生在學中玩、玩中學

小學低年級學生的注意力缺乏穩(wěn)定性，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。如果只是一味地去講解，很難提高學生的學習效率。根據(jù)學生注意力易分散的特點，我經(jīng)常在課堂中采用游戲教學，把游戲貫穿于課堂教學中，讓學生們高高興興地進入多彩的數(shù)學世界。如“認識方向”這一課，我?guī)ьI學生們參觀美麗的方向王國，在方向王國里住著四位方向王子，每個王子都給學生們出了一道謎語。猜謎游戲開始，我先配樂播放一段由許多宮殿和城堡組成的畫面來吸引學生的注意，激發(fā)其興趣，隨后王子的謎語映入眼簾，學生們興致勃勃，迅速猜出了謎底，找到了王子的正確位置。被猜中謎底的王子便會伴著歡快的樂曲出現(xiàn)在他的城堡前，開心地和大家打招呼，并介紹自己的姓名和喜好。學生們聽得津津有味，等四位王子都現(xiàn)身后，王子們邀請我們一起去參觀他們的果園，在果園的門口設有管卡，只有順利回答出王子的問題，才能進入果園采摘新鮮的水果。本節(jié)課通過猜謎游戲讓學生與王子進行對話，讓學生有身臨其境的感覺，這樣不僅能激發(fā)學生的學習主動性和積極性，使課堂教學生動有趣，也讓學生在輕松愉快中獲得了知識，提高了學習數(shù)學的興趣。

四 模擬現(xiàn)實情境，強化感性認識

根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一個特定的情境，讓學生通過角色扮演等方式使學生有身臨其境的感覺，不僅讓學生充分理解數(shù)學從生活中來的道理，更能強化學生的感性認識，讓學生感覺不是在學習而是在真實的生活中。如在教學元、角、分時，我創(chuàng)設了文具店的情境讓學生分角色扮演，多媒體出示各種文具的圖片和單價，分組請學生來當售貨員和購買者，用講臺當柜臺，柜臺上擺著與畫面上相同的文具，要求購買者說出自己要買的文具并提出問題，如：我想買一個書包和一個文具盒一共多少錢？“售貨員”很快算出結果告知購買者。通過幾輪扮演活動，學生很快地掌握了元角分之間的換算，并能解決簡單的實際問題，這種帶著真情實感來參與學習，學生感覺輕松愉快，效果極佳。

五 創(chuàng)設兒歌情境，鞏固學習效果

兒歌深受低年級小朋友的喜愛，因為它文字簡練、通俗易懂、便于記憶，能在兒童思維活動的最佳心理狀態(tài)下進行，如我在教學“5的認識”時，在課中加入了一首兒歌《神奇的手指》，通過歌曲，不僅讓學生理解了1～5各數(shù)的順序，還學會了用手指變出各種不同的動物，課堂的氣氛一下子變得非常愉悅，學生剛要分散的注意力也瞬間集中起來，同時也取得了非常好的教學效果。

六 結束語

運用多媒體創(chuàng)設出各種生動形象的情境教學對低年級數(shù)學教學來說是一個十分有效的手段，它符合小學生的思維特點。它能讓學生主動參與、身臨其境，能為課堂教學創(chuàng)造出輕松愉快的氛圍。不僅能有效地培養(yǎng)學生的情感，啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力，而且還能不斷提高教學質(zhì)量。

〔責任編輯：范可〕