【摘 要】信息技術(shù)教學(xué)中評價的目的是督促受教育者有效地自學(xué)，全面提高受教育者的綜合能力。因此，明確信息技術(shù)教學(xué)中的評價要素以及怎樣實現(xiàn)評價，對信息技術(shù)教學(xué)的不斷完善有著重要的作用。本文將課堂教學(xué)評價四個要素（受教育者、教育者、教學(xué)內(nèi)容和媒體）整合為信息技術(shù)教學(xué)中評價兩大要素：受教育者和學(xué)習(xí)環(huán)境，并具體討論信息技術(shù)教學(xué)中怎樣評價各要素。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)評價 學(xué)習(xí)環(huán)境

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0159-02

現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合信息技術(shù)打破了時間、空間的界限，建立了一種開放型的教學(xué)——信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，受教育者的學(xué)習(xí)主要是基于網(wǎng)絡(luò)進行的探索、發(fā)現(xiàn)、競爭、協(xié)作和角色扮演等一系列自主學(xué)習(xí)活動。信息技術(shù)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)評價有著鮮明的特色，即信息技術(shù)教學(xué)中的活動具有在時空分離、需要可靠安全的傳輸系統(tǒng)等特點。

課堂教學(xué)評價主要是從受教育者、教育者、教學(xué)內(nèi)容和媒體四方面分析評價。而信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是向受教育者提供學(xué)習(xí)的思路、資源和方法，使受教育者獲得知識與技能，培養(yǎng)受教育者的認(rèn)知和原認(rèn)知策略，最終獲得發(fā)展。因此，對受教育者的評價是信息技術(shù)教學(xué)中評價的主要內(nèi)容。在信息技術(shù)教學(xué)中，教育者和受教育者是空間分離的，因為教學(xué)手段的特殊，所以將教育者與受教育者有效銜接在一起的紐帶是學(xué)習(xí)環(huán)境服務(wù)。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教育者的輔助、數(shù)字化的教學(xué)資料和輔導(dǎo)資料，并能用多種媒體把它呈現(xiàn)出來。我認(rèn)為，可以將課堂教學(xué)評價四要素中的教育者、教學(xué)內(nèi)容和媒體納入到學(xué)習(xí)環(huán)境中作為其子評價因素。因此，我們把對受教育者的評價和對學(xué)習(xí)環(huán)境的評價作為信息技術(shù)教學(xué)中評價的兩大要素。

一 對受教育者的評價

評價的主要目的是不斷地給受教育者提供一些意見，幫助他們實現(xiàn)期望的目標(biāo)。在信息技術(shù)教學(xué)中，對受教育者的評價主要包括受教育者主動參與學(xué)習(xí)的程度、受教育者與網(wǎng)絡(luò)交互作用的程度、師生以及生生之間有效互動的程度、學(xué)習(xí)資源的利用程度、作業(yè)完成情況、學(xué)業(yè)成就和能力提高等方面。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)豐富了信息技術(shù)教學(xué)評價工具，實現(xiàn)了多種方法測評系統(tǒng)。因此，信息技術(shù)教學(xué)中對受教育者的評價具有以下三個特點。

1.教學(xué)性評價、形成性評價與總結(jié)性評價綜合運用

信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)性評價是通過網(wǎng)上問卷測量，具體了解受教育者的認(rèn)知前提、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此為依據(jù)提供學(xué)習(xí)建議，進行教學(xué)設(shè)計。在信息技術(shù)教學(xué)的形成性評價中，可以通過設(shè)計自動答疑模塊和交互性的小測試，給受教育者及時、正確的評價。形成性評價是受教育者學(xué)習(xí)流暢進行的必要保證，受教育者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷地觀察和解釋自己的學(xué)習(xí)過程，通過不斷地提問、階段性測試把握自己的學(xué)習(xí)情況，做出進度的調(diào)整。信息技術(shù)教學(xué)中的總結(jié)性評價是依據(jù)受教育者的課時、完成任務(wù)情況和考試成績及各自所占的比例給出總的評價結(jié)果，它起到了檢測、反饋和激發(fā)、鼓勵的作用。

2.在自我評價為主的基礎(chǔ)上，再進行教育者評價和小組評價

學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的最佳評價者是受教育者自己。目前，我們可通過網(wǎng)絡(luò)自動問答系統(tǒng)和自動評價系統(tǒng)來完成。教育者評價和小組評價的目的是用來促進受教育者的自我評價，發(fā)揮受教育者的積極性和創(chuàng)造性。教育者可以通過瀏覽服務(wù)器端的數(shù)據(jù)得到受教育者有關(guān)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的信息，對受教育者主動參與學(xué)習(xí)的程度、作業(yè)完成情況以及與教育者的交互程度做出評價。小組成員之間能夠?qū)ι换コ潭纫约懊總€成員的合作意識和創(chuàng)新能力做出評價。

3.多方面的評價受教育者

信息技術(shù)教學(xué)中的評價改變了以往對受教育者學(xué)習(xí)的評價只注重受教育者獲取了多少知識的做法，而將信息素養(yǎng)、信息意識作為衡量受教育者學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)教學(xué)提供了多種信息和通信技術(shù)工具來保證不同的學(xué)習(xí)環(huán)境開展，通過網(wǎng)絡(luò)的跟蹤和記錄功能，評價受教育者是否具有最佳地使用各種信息環(huán)境來獲取信息、加工信息的能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，評價還重視受教育者綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，盡可能科學(xué)地、理性地、全面地對受教育者的知識、技能、態(tài)度等多項指標(biāo)加以評價。信息技術(shù)教學(xué)中的評價也將量的評價和質(zhì)的評價結(jié)合起來，以便于全面評價受教育者的成績。

二 對學(xué)習(xí)環(huán)境的評價

在信息技術(shù)教學(xué)中，受教育者不再從教育者那里直接獲取信息，而是自主地在信息技術(shù)教學(xué)支撐平臺中進行各種學(xué)習(xí)活動。要保證受教育者能順利進行學(xué)習(xí)并取得成績，必須具有比較完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，學(xué)習(xí)環(huán)境包括信息技術(shù)支持、信息資源支持、教育者支持等多個方面。

1.對信息技術(shù)支持的評價

信息技術(shù)是為教學(xué)活動提供的硬件平臺以及進行各種學(xué)習(xí)的工具。信息技術(shù)支持的評價主要包括對用戶的信息傳遞速度及其可靠性、信息備份、信息加密、工具的適用性的評價。

2.對信息資源支持的評價

提供的資料是否足夠多，是否為開設(shè)的科目設(shè)置輔導(dǎo)流程頁面，是否開辟教學(xué)輔導(dǎo)、交流室等欄目，是否為受教育者提供豐富的上網(wǎng)發(fā)布的學(xué)習(xí)資料。

3.對導(dǎo)學(xué)支持的評價

對受教育者是否提供平臺的使用指南和學(xué)前服務(wù)，包括教學(xué)性評價確定受教育者的初始能力，提供學(xué)習(xí)方法的建議等，是否采取適當(dāng)措施保證受教育者與教育者或其他受教育者的交互作用，保證對受教育者的問題進行及時、準(zhǔn)確的回答，是

否提供受教育者自我評價的參考標(biāo)準(zhǔn)以及方法指導(dǎo)等。

4.對教育者支持的評價

是否能夠給教育者提供比較完善的教育者培訓(xùn)計劃、進行教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用各種教學(xué)策略的資料和模板、便于組織教學(xué)活動和師生交互的技術(shù)支持、為教育者評價受教育者及系統(tǒng)提供客觀的參考標(biāo)準(zhǔn)。

信息技術(shù)教學(xué)中評價的開展是以受教育者為中心的，它不僅關(guān)注受教育者的學(xué)習(xí)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展受教育者多方面的潛能，了解受教育者在發(fā)展中的需求，幫助受教育者認(rèn)識自我、建立自信，有效督促受教育者自學(xué)，促進受教育者在原有水平上發(fā)展。通過建立合理的信息技術(shù)教學(xué)評價策略，可以看到信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的優(yōu)勢及不足，解決目前影響信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的瓶頸問題，是指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展方向，保證信息技術(shù)教學(xué)健康發(fā)展的必要手段。

參考文獻

[1]孫曉梅.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)智能評價系統(tǒng)設(shè)計[J].中國遠程網(wǎng)，2003（15）

〔責(zé)任編輯：范可〕