【摘 要】在高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它可以調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境已成為廣大高中信息技術(shù)課教育者首要完成的任務(wù)。本文首先論述了高中信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義，其次提出了高中信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的具體途徑及方法。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 問(wèn)題情境 創(chuàng)設(shè)策略

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）13-0157-01

問(wèn)題情境主要是指教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。教師在采用該方式時(shí)，應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)況，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的貼近于真實(shí)問(wèn)題的情境，從而確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一 高中信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義

高中信息技術(shù)教學(xué)中采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)模式，全面摒棄了以往教師處于課堂主體地位的局面，提倡教師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠使師生間有更好的互動(dòng)，同時(shí)能夠使學(xué)生全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)師生間積極配合完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境還可讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)充分掌握了解文本知識(shí)，從而將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二 高中信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的途徑及方法

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

高中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的根本性目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各類信息技術(shù)處理實(shí)際中遇到的相關(guān)問(wèn)題的能力，因此，信息技術(shù)課和學(xué)生的生活實(shí)際有著必然的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。如高中生都特別喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，教師可以游戲形式為切入點(diǎn)，為學(xué)生講授網(wǎng)頁(yè)中的圖片處理過(guò)程，設(shè)計(jì)“通過(guò)標(biāo)志猜網(wǎng)站”的游戲活動(dòng)，先將與網(wǎng)站標(biāo)志圖片相對(duì)應(yīng)的文字全部藏起來(lái)，然后要求學(xué)生結(jié)合平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)把相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站名與網(wǎng)站類型正確地標(biāo)出。在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣后，教師可乘機(jī)提出問(wèn)題：“我們?cè)诰W(wǎng)頁(yè)圖標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)滿足哪些條件？可通過(guò)哪種類型的軟件來(lái)完成設(shè)計(jì)？”在此基礎(chǔ)上引入Photoshop軟件，同時(shí)做一番細(xì)致的講解，這樣的教學(xué)，使學(xué)生們的興趣瞬間盎然，教學(xué)自然成功。

2.通過(guò)實(shí)物道具進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

教師在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)注重運(yùn)用實(shí)物道具，讓學(xué)生直觀、清晰地看到，切實(shí)地感受和體驗(yàn)到。教師將文本中原本十分抽象的問(wèn)題變?yōu)榫唧w的形象，有助于學(xué)生很好地理解問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)意義重大。如教師在講授多媒體信息采集這節(jié)課時(shí)，先提出了以下問(wèn)題情境：“學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展藝術(shù)節(jié)，需要同學(xué)們尋找有關(guān)藝術(shù)節(jié)的素材，你們需要何種設(shè)備進(jìn)行呢？實(shí)際怎么操作？”然后在該問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，并為學(xué)生介紹話筒、數(shù)碼相機(jī)等各類設(shè)備，以使學(xué)生得到切身體驗(yàn)，教師同時(shí)導(dǎo)入相關(guān)的照片、聲音、視頻，同時(shí)還向?qū)W生詳細(xì)介紹打印機(jī)具有的功能，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的打印方式打印相機(jī)中的照片。教師積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被全面調(diào)動(dòng)，學(xué)生們的動(dòng)手能力得到大大增強(qiáng)。

3.加強(qiáng)學(xué)生合作交流

教師應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)課堂中一些特有的交流工具如語(yǔ)音聊天室、QQ等來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生的合作交流。如教師教授“PhotoShop”一節(jié)課時(shí)，先概述了部分基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)小組的形式將學(xué)生分為幾個(gè)小組，主要任務(wù)是為相同的主題網(wǎng)頁(yè)添加相應(yīng)的圖片，并對(duì)站標(biāo)、橫幅、背景等各類圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚總€(gè)小組的學(xué)生應(yīng)各司其職，討論交流后明確具體的方案。最后每個(gè)小組派出一名代表整合方案，再由教師考察后明確優(yōu)秀的作品展示給全班學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4.通過(guò)各學(xué)科間的聯(lián)系進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容領(lǐng)域廣闊，有部分內(nèi)容實(shí)際可以和其他類型學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。教師進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)積極地探索和其他學(xué)科間的結(jié)合點(diǎn)，從而讓學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)掌握了解各類知識(shí)。比如，高中物理中有關(guān)于布朗運(yùn)動(dòng)方面的章節(jié)，多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得十分抽象、很難有透徹的理解。這時(shí)教師在介紹Flash動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中，可先進(jìn)行以下問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，“我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)Flash將布朗粒子的運(yùn)動(dòng)制作出來(lái)？”這樣學(xué)生不僅知道了Flash動(dòng)畫(huà)制作的方式，而且還充分全面了解了布朗運(yùn)動(dòng)，可謂是一舉兩得。

三 結(jié)論

目前，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式并未全面滲透到高中信息技術(shù)課程中，因此需要引起相關(guān)教師的重視，我們應(yīng)通過(guò)科學(xué)合理的方式方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，在愉悅寬松的氛圍中及時(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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〔責(zé)任編輯：范可〕