【摘 要】隨著新課程改革的全面實施，相關(guān)的教科書也相繼投入使用。本文試從蘇教版初中生物學(xué)新教材編寫體例、具體案例剖析以及對教師教學(xué)的影響作用等方面來對教材與STS教學(xué)觀念之間的融合進行探究。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué) 蘇教版教材 STS教學(xué)理念

【中圖分類號】G633.9 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0147-01

STS（科學(xué)—技術(shù)—社會）教育理念指在現(xiàn)實的技術(shù)和社會環(huán)境下進行的科學(xué)教育活動，其基本精神強調(diào)把科學(xué)教育和當(dāng)前社會發(fā)展、生產(chǎn)和生活等緊密結(jié)合，使學(xué)生智力得到開發(fā)，勞動素質(zhì)得到提高，參與意識得到增強，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在生物教學(xué)中，實施STS教育有利于學(xué)生主動去適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的新需要。

一 新教材結(jié)構(gòu)體系中的STS理念

1.新教材章節(jié)內(nèi)容體系的構(gòu)建

蘇教版新教材章節(jié)內(nèi)容主要由觀察、實驗、探究、實習(xí)、調(diào)查等活動組成，構(gòu)建了解決問題、知識背景和輔助內(nèi)容3個模塊，比較深入地闡釋了建構(gòu)主義的觀點，可使教師成功運用到教育教學(xué)實踐中去，做到STS理念和生物學(xué)知識的統(tǒng)一。

第一，通過和實際生活聯(lián)系緊密的問題解決模塊，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。探究活動是STS教學(xué)觀念的一個重要組成部分。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究所經(jīng)歷的過程，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、精神和動手能力。

第二，通過概念模塊培養(yǎng)學(xué)生豐富的生產(chǎn)生活知識背景，對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動給予支撐。所以“本章重要概念”、“本節(jié)目標(biāo)”、粗體部分（新版給重要概念加上粗體）和正文共同構(gòu)成教材的主體。這樣的設(shè)計克服了過去教材在直接呈現(xiàn)答案、限制學(xué)生思考等方面的缺陷，培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，有利于促進學(xué)生的自學(xué)和對學(xué)習(xí)活動的反思。

第三，通過輔助模塊，實現(xiàn)和社會生產(chǎn)生活實際知識的延伸。由“本章題頭圖”、“本節(jié)題頭圖”、“課外探究”、“課外閱讀”等欄目組成，具有進一步開拓拓寬視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、滿足不同需要、更好認(rèn)識生物學(xué)等作用。

2.新教材章節(jié)編排與STS理念

第一，新教材章節(jié)編排概述。蘇教版新教材共分有4冊10個單元26章，圍繞“人與生物圈”這個重點進行編排。

第二，新教材章節(jié)編排與STS理念的銜接。結(jié)合STS理念中的第二個“S”（社會），以“人與生物圈”為主線來編纂章節(jié)，以“人—生物—環(huán)境”角度來突出生物與環(huán)境相互影響、相互制約、共同和諧發(fā)展的密切關(guān)系，讓青少年從內(nèi)心確立起正確的價值觀以及可持續(xù)的發(fā)展的態(tài)度，包括：（1）用大自然各種生物獨特的美來感動學(xué)生，欣賞生命，愛護生命。（2）在獲得生命健康的知識中，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立積極健康的生活觀。（3）通過設(shè)計親歷活動，使學(xué)生體驗、探究生命歷程，體會生命的來之不易。（4）學(xué)生在彼此的合作、交流中，逐漸感悟和反思生命的意義和價值。

二 新教材中的典型STS實例說明

1.課堂教學(xué)案例

在“細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)的中心”這一部分，教材中先通過思考生命信息怎么傳遞，然后提出為什么傘藻的移接體長出的帽是傘形而不是菊花形？學(xué)生在閱讀正文后，找到了答案——控制生物性狀的遺傳信息主要儲存在細(xì)胞核中。

2.課外閱讀案例

新教材開辟了“課外閱讀”、“課外探究”等新穎的欄目，有助于學(xué)生加強對科學(xué)本質(zhì)——為實際生產(chǎn)生活服務(wù)的理解，了解了生物科學(xué)在各領(lǐng)域的應(yīng)用及學(xué)科的最新進展。

3.驗教學(xué)案例

新教材在STS理念的引導(dǎo)下將過去的一些驗證性實驗改為了探究性實驗，完善了學(xué)生的動手能力，而在“實驗”這個欄目上，從不同角度形成實驗思路，采用自學(xué)—分析—討論—實驗—結(jié)果等步驟組織教學(xué)，意在讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新操作能力，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。

三 在教材內(nèi)容的編寫上引導(dǎo)教師實施STS教育

1.探究法

通過這些問題的提出以及解決來激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動地掌握知識，并用所學(xué)知識來解決問題。

2.討論法

如八年級《遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育》中遺傳病這個章節(jié)，教材當(dāng)中有如下幾個問題：什么叫近親結(jié)婚？近親結(jié)婚有哪些危害？為什么要禁止近親結(jié)婚？讓學(xué)生展開充分的討論。

3.調(diào)查法

在講授七年級下冊教材關(guān)于“環(huán)境在惡化”時，可帶學(xué)生參觀本地的化工廠、制藥廠的污水排放情況，或考察本地的河流、水域的污染情況等，讓學(xué)生去體會環(huán)保的重要性。

四 結(jié)束語

蘇教版初中生物教材在融入國內(nèi)外優(yōu)秀教材特點的同時，力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，并從生命教育的層面來深刻認(rèn)識生物科學(xué)的本質(zhì)，突出自然、社會與生活之間的密切聯(lián)系，可以說是做到了有機的整合。

參考文獻

[1]劉思山.中學(xué)生物教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2009

〔責(zé)任編輯：范可〕