【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為學(xué)生搭建展示平臺，可以促進(jìn)學(xué)生展示才能、表現(xiàn)智慧和體現(xiàn)價(jià)值，從而提高教學(xué)效果。本文從三個方面進(jìn)行探討：一是充分挖掘教材，為學(xué)生提供展示才能的載體；二是拓展課堂空間，為學(xué)生提供展示才能的機(jī)會；三是積極鼓勵展示，克服展示才能的心理障礙。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)主體 教學(xué)效果 途徑與方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0145-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動“應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。為此，教師在組織教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生個人的感受、體驗(yàn)和價(jià)值觀念，關(guān)注學(xué)生的自我知識，努力為學(xué)生的個性發(fā)展及學(xué)習(xí)成果提供一個充分的展示平臺；同時，初中生的心理特點(diǎn)也決定了他們需要一個平臺來展示才能、表現(xiàn)智慧和體現(xiàn)價(jià)值。那么，在教學(xué)過程中，教師如何為學(xué)生搭建這一平臺以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？

一 充分挖掘教材，提供展示才能的載體

學(xué)生數(shù)學(xué)才能的展示需要借助一定的載體才能實(shí)現(xiàn)，就像一個籃球運(yùn)動員秀自己的投籃神技必須要有一個適用的好籃球一樣。教師在教學(xué)過程中，需要深挖教材并結(jié)合學(xué)情，提出并設(shè)計(jì)符合或稍高于學(xué)生才能水平——也就是最為接近學(xué)生發(fā)展區(qū)的問題，使得學(xué)生借助這個問題恰到好處地展示自己的才能和智慧。

以對負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)為例。教材在以實(shí)例引入負(fù)數(shù)的概念后，即在“議一議”環(huán)節(jié)提出問題：“選定一個高度作為標(biāo)準(zhǔn)，用正負(fù)數(shù)表示你們班每位同學(xué)的身高與選定的身高標(biāo)準(zhǔn)的差異。你是怎樣做的？與同伴交流。”面對這樣的問題，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)數(shù)據(jù)可資利用，我即選用上節(jié)課練習(xí)測試的成績單以作替代，并向?qū)W生提出：“老師還沒來得及計(jì)算全班同學(xué)的平均數(shù)，你們能不能用最快最準(zhǔn)確的方法，幫助老師計(jì)算呢？”面對這樣的問題，不同的學(xué)生采取的方法是不同的。有的學(xué)生試圖直接將各位同學(xué)的成績相加然后做除法得出結(jié)果；有的學(xué)生考慮到老師的問題必與新學(xué)習(xí)內(nèi)容直接相關(guān)，因而先向書本尋找方法，于是直接采用了教材內(nèi)“議一議”的相關(guān)提示，“選定一個分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，用正負(fù)數(shù)表示每位同學(xué)的分?jǐn)?shù)與選定的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)的差異，然后再進(jìn)行計(jì)算。”顯然，后者采取的方法，其計(jì)算量明顯小于前者，因而得出結(jié)果的速度也最快。這樣的教學(xué)活動與過程的進(jìn)行，在拉近學(xué)生與正負(fù)數(shù)的距離、提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的同時，還給予學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)智慧的平臺，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

二 拓展課堂空間，提供展示才能的機(jī)會

既然展示平臺是為學(xué)生搭建的，教師就要盡力幫助學(xué)生登上這個平臺進(jìn)行才能和智慧的展示，以體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念。教材在前言中有這樣的話，“你（指學(xué)生）可以嘗試著自己想一想、做一做，再與同伴議一議，然后讀一讀教科書，聽一聽老師的講解，再試一試解幾個問題?！睂τ谶@些教材設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要拿出時間，支持與鼓勵學(xué)生真想、真做、真議和真讀，使學(xué)生們在想、做、議、讀中加深對教材的理解，提高對教師的講解“聽一聽”的針對性，提高對解決問題的“試一試”的正確性和高效性，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法掌握的必要。通過想、做、議、讀、聽、試、操作等教學(xué)活動的開展，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師的作用僅僅是“引導(dǎo)”學(xué)生們的活動，給學(xué)生們以展示自己的機(jī)會。這樣，既會幫助學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般過程與快樂，也會激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時促進(jìn)了學(xué)生思維的迅速發(fā)展、能力的迅速提升和學(xué)習(xí)意愿的迅速強(qiáng)化。

三 積極鼓勵，克服展示的心理障礙

在教學(xué)實(shí)踐中，并不是每一個學(xué)生都有勇氣展示自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。一方面，這與學(xué)生缺乏足夠的勇氣，擔(dān)心出錯有損顏面、別人說風(fēng)涼話有關(guān)，另一方面也與學(xué)生缺乏較多的成功體驗(yàn)，不夠自信有關(guān)，因而才會有學(xué)生寧愿選擇沉默也不愿或不敢展示自己。在這種情況下，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的展示觀念，正確認(rèn)識課堂學(xué)習(xí)成果的展示，告訴學(xué)生它無關(guān)顏面與風(fēng)頭，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的另一種方式，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果與水平、能力等的另一種檢驗(yàn)；另一方面還要幫助學(xué)生樹立展示自信，如及時指出學(xué)生展示過程中值得肯定、表揚(yáng)的地方，對學(xué)生多等待、多鼓勵、多期待、不打擊、不漠然、不挖苦等，幫助學(xué)生積累對成功的感受與對自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與能力的自信等，從而提升學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)成果與智慧的意愿，改善其精神，并付之于行動。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師積極為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主人翁地位，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕