【摘 要】本人從事英語教學(xué)十幾年，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)英語教育教學(xué)模式到新課程改革的轉(zhuǎn)變，深深體會到新課程改革為沉悶的英語課堂注入了新的活力。近年來，本人參加了一些英語課堂教學(xué)的實踐活動，有些課堂表面上看起來活躍，實則沒有什么效果，學(xué)生學(xué)得辛苦，基本能力得不到培養(yǎng)，這與新課程改革的精神背道而馳。與此同時，課堂教學(xué)的有效性引起了廣大教育者的關(guān)注。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑抡n改下的高中英語課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 有效性教學(xué) 方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0118-01

一 注重興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的動力去自覺求知。學(xué)生有了興趣，才能克服在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。課堂是教學(xué)的主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師不能只運用一種教學(xué)方法，而要根據(jù)教情、學(xué)情，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，綜合運用，才能使課上得生動活潑，富有吸引力。例如在閱讀課文標題為A night the earth didn’t sleep一文時，我充分利用課文題目設(shè)疑求答，激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的腦海里形成懸念，為深入學(xué)習(xí)課文設(shè)下了伏筆。然后提問學(xué)生What does“the earth didn’t sleep”mean？What happened on a night？Why does the writer use“A night the earth didn’t sleep”as the title？讓學(xué)生帶著疑問閱讀課文，感知課文內(nèi)容，這樣做有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的認知規(guī)律，提高了課堂的有效性。又如在教學(xué)交通工具的單詞時，通過聊天交流，讓學(xué)生用英語表達，乘坐過哪些交通工具，學(xué)生樂意從自身的經(jīng)驗來交流；在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)類的單詞時，讓學(xué)生說出心中理想的職業(yè)。教無定法，貴在得法，只要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，都可以在課堂上加以利用。

二 利用小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性

《英語課程標準》指出：“高中的英語課程改革必須從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是新課程改革提倡的一種新型的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為最基本的組織形式，通過組內(nèi)既分工又合作的方式去完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在小組活動中互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同探討。一般情況下每組4～6人為宜，進行互動學(xué)習(xí)。如在進行句型訓(xùn)練、情景對話時，讓學(xué)生自主結(jié)合，積極參與交流，從而實現(xiàn)課堂的內(nèi)容向外延伸。在小組活動中，學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者參與活動。這樣的學(xué)習(xí)過程有利于全體學(xué)生參與，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，其特點是師生相互交往貫穿于活動過程中。有利于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和促進師生的感情融洽，使活動成為教師、學(xué)生、教材之間的多邊、多向、多維的信息傳遞，突出了學(xué)生在教學(xué)互動中的主體作用。學(xué)生從活動中體驗到平等、自由、民主、協(xié)作、信任，從而形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三 講究導(dǎo)入技巧

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！毙抡n程改革講究導(dǎo)入技巧。教育理論認為：教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。合適的導(dǎo)入，能扣緊學(xué)生的心弦，把學(xué)生的思維集中起來，能營造課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂效率。導(dǎo)入為整節(jié)課起到一個良好的鋪墊作用，達到拋磚引玉的效果。導(dǎo)入時要注意趣味性、針對性和新穎性。導(dǎo)入的技巧多種多樣，可由復(fù)習(xí)舊知識逐漸過渡到新知識，如教學(xué)Unit 1 living well時，筆者是這樣導(dǎo)入新課的，先提出問題：“What problem do you think the disabled will suffer in a cinema？”這樣的提問有利于學(xué)生溫故而知新；對于一些歷史題材的課文，可結(jié)合一些歷史事件、歷史人物或時事熱點等作為切入口，讓學(xué)生回歸語境中。如在教學(xué)Unit 3 a healthy life 時，先讓學(xué)生用英語講一下自己對aids的認識，還可以利用多媒體播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、影片等，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，以順利達到教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。

四 構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)模式

在高中的英語教學(xué)中要上好三種課型，基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課、專題復(fù)習(xí)課和試卷講評課。提高英語課的有效性關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課，初步實現(xiàn)強化基礎(chǔ)，注重訓(xùn)練學(xué)生的語音、詞匯、詞組、基本語言交際和閱讀能力。對于基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課要有別于新授課，不要把知識按點歸納，要抓住“記憶、理解、運用”的關(guān)系。對于重點、難點、易混淆的知識點，強化整理與歸納，便于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。如在歸納過渡性詞語時，可以分時間的過渡詞：first，second，third，and the，finally，at last，at that time，later，in the past等；空間有關(guān)的過渡詞：far，in the front of，beside，behind，beyond，on one side，on the other side of，next to，opposite等。

總之，作為教育工作者，要把握新課改這個機遇，研究教學(xué)方法，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而達到“樂學(xué)”的狀態(tài)。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕