【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，廣大體育教師對課程精神的領(lǐng)悟與落實(shí)，有了明顯的進(jìn)步，但一項(xiàng)數(shù)字統(tǒng)計(jì)似乎在否定我們的工作。最新學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)表明，我國中小學(xué)生的體質(zhì)狀況尤其是心肺指標(biāo)、耐力素質(zhì)連續(xù)21年呈下降趨勢。通過這次國培，經(jīng)過專家的講授，使我們對如何提高體育教學(xué)質(zhì)量，有了更深層次的理解。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 體育教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0102-01

自2001年教育部啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，有效教學(xué)是當(dāng)前教師研究的一個(gè)主題，影響教學(xué)有效性的因素有很多，其中教學(xué)方法的運(yùn)用顯得尤其重要。隨著課程改革的不斷深入，廣大體育教師對課程精神的領(lǐng)悟與落實(shí)，有了明顯的進(jìn)步，但一項(xiàng)數(shù)字統(tǒng)計(jì)似乎在否定我們的工作。最新學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)表明，我國中小學(xué)生的體質(zhì)狀況尤其是心肺指標(biāo)、耐力素質(zhì)連續(xù)21年呈下降趨勢。通過這次國培，經(jīng)過專家的講授，使我們對如何提高體育教學(xué)質(zhì)量，有了更深層次的理解。一節(jié)好的、有效的體育課看學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，看因材施教、讓每位學(xué)生享受成功的喜悅，看張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、師生的互動(dòng)程度。而這些主要在教學(xué)方法上得以體現(xiàn)。教學(xué)方法沒有固定的劃分。不同的對象、同一對象不同的教學(xué)內(nèi)容，方法都有所不同。本文針對在教學(xué)中出現(xiàn)的幾例教學(xué)方法談一點(diǎn)看法。

一 表揚(yáng)鼓勵(lì)要適時(shí)、有度

一次參加區(qū)里教學(xué)督導(dǎo)時(shí)，聽一位英語老師的公開課，當(dāng)時(shí)教室里沒有一個(gè)學(xué)生站起來回答問題，可當(dāng)這名老師在黑板上寫完板書后回頭來了一句，“Ok！Very good，sit down please”。這一案例聽起來很好笑。但在體育課堂上時(shí)常聽到類似的話。為了表示對學(xué)生的肯定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)中常用表揚(yáng)鼓勵(lì)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！昂芎谩薄昂脴拥摹薄澳阏姘?，老師喜歡你”“做得很好，給點(diǎn)掌聲”成了體育教師的口頭語。這樣的方法對學(xué)生有一定的鼓勵(lì)作用，但當(dāng)學(xué)生在出現(xiàn)失誤或者失敗時(shí)，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二 問題的提出與解決要自然

曾觀看一節(jié)展示錄像課，為了凸顯學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，課堂上老師用語言的形式直接表達(dá)出來，我們在平時(shí)的教學(xué)觀摩時(shí)也時(shí)常看到，在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)老師給學(xué)生一張紙片、一個(gè)展示板等，讓學(xué)生去研究、去學(xué)習(xí)。好的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來自生活。教師應(yīng)該把自主選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們結(jié)合實(shí)際，充分挖掘他們的想象力。如先讓學(xué)生自主練習(xí)傳接棒，然后通過才藝展示突出問題的主題，總結(jié)出傳接棒的方式方法以及動(dòng)作要領(lǐng)。

三 示范、講解要規(guī)范、得體、及時(shí)

有效的教學(xué)方法能較好地提高體育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的主體性發(fā)揮離不開老師的指導(dǎo)。合理的師生互動(dòng)是有效教學(xué)的又一重要條件，但師生的互動(dòng)不要拘泥于形式，體育教師首先要認(rèn)清自己在教學(xué)中的地位和作用，體育教師要注意提升自身的文化底蘊(yùn)。教師恰當(dāng)?shù)难孕杏欣隗w育教學(xué)，與學(xué)生一起參與到游戲中，本是上課的一個(gè)亮點(diǎn)，但如果教師在教學(xué)中存在態(tài)度及技術(shù)的缺陷，反而起到反作用。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要充分地、多方位地考慮多方面的因素。

四 創(chuàng)設(shè)情景要緊扣體育動(dòng)作技術(shù)這條主線

毛振明教授說，我們堅(jiān)決反對扁擔(dān)南瓜、多米諾骨牌、掃把掃地、小八路練本領(lǐng)、齊心協(xié)力奔奧運(yùn)等荒誕的體育教學(xué)。在教改初期全國各地似乎進(jìn)入了情境教學(xué)熱，無論教授什么技術(shù)都要搞主題情景，從課程的命脈看似乎沿著教學(xué)的一個(gè)鏈向下走，有序開展，但這個(gè)鏈?zhǔn)欠耋w育技術(shù)鏈還是單一的一個(gè)情景、一個(gè)主題。例如耐久跑課，為了改變長跑課的枯燥，一個(gè)體育教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境叫“漫步校園”，讓學(xué)生自主“瀏覽”校園。這樣的教學(xué)在學(xué)習(xí)技術(shù)上以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面都沒有得到體現(xiàn)。

自課程改革以來，我們有多次參觀省、市、區(qū)的優(yōu)質(zhì)課、基本功比賽等觀摩機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中其他教師的教學(xué)方法及教學(xué)場地器材的合理利用使我們耳目一新。正如某教授講的這是示范課，不同于常態(tài)課。示范課是經(jīng)過多次研討、多次修改出來的展示課。但它也是常態(tài)課的方向，對常態(tài)課有一個(gè)導(dǎo)向的作用。示范課最終要回歸常態(tài)課。

綜上所述，體育課教學(xué)方法的使用，要多樣化、反對花樣化，要靈活多變、反對千篇一律，要現(xiàn)實(shí)化、反對虛擬化，要實(shí)用化、反對形式化。最后想用柳惠斌的一句人生感悟來總結(jié)體育教學(xué)方法的運(yùn)用?！拔覀冮}南人有許多不會(huì)講閩南話了，好的傳統(tǒng)文化為什么不能流傳下去，我們學(xué)習(xí)先進(jìn)的東西不是否定一切過去的東西，我們學(xué)校為什么不能在課堂上講普通話，課后講閩南話”，體育課程改革是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，不是要完全否定以前的教育，關(guān)鍵是如何合理運(yùn)用教學(xué)方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕