【摘 要】教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織合作學(xué)習(xí)。具體做法有：提高認(rèn)識(shí)，互相融合；組內(nèi)明確分工，各盡其職；適當(dāng)介入，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)；有機(jī)結(jié)合，靈活調(diào)控。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 提高 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）13-0099-02

課堂教學(xué)改革已在我校實(shí)施多年，當(dāng)我初次接觸時(shí)，只感到合作學(xué)習(xí)方式的新穎，并嘗試著在教學(xué)中努力去實(shí)踐。最初我總感覺(jué)是流于形式，但通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我逐漸領(lǐng)悟到，教學(xué)中不能為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

一 提高認(rèn)識(shí)，互相融合

如果小組成員對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，流于形式。在合作學(xué)習(xí)中，“無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的閑聊”“分歧突出”難以實(shí)現(xiàn)合作而致冷場(chǎng)，依賴他人等都說(shuō)明了學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的合作意識(shí)。學(xué)生的性格差異很大，智力、思維能力高低不同，心理素質(zhì)強(qiáng)弱有別，這都會(huì)導(dǎo)致小組成員之間在最初往往難以達(dá)到良好的心理相容，即彼此的認(rèn)可和接納。因此，首先必須使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。只有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生才會(huì)把它變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)，積極主動(dòng)地融入合作之中。其次，合作學(xué)習(xí)意識(shí)的提高需要一個(gè)逐步培養(yǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，不能操之過(guò)急。再次，合作學(xué)習(xí)的形式必須依據(jù)實(shí)際情況不斷更新，這樣對(duì)學(xué)生才富有吸引力。

二 組內(nèi)要有明確分工，各盡其職

最初的合作學(xué)習(xí)總覺(jué)得課堂內(nèi)聲音嘈雜，秩序“混亂”，合作目的不明確，為了“活動(dòng)”而“活動(dòng)”，所以在合作學(xué)習(xí)中，需要遵循合理性的原則。一是小組成員人數(shù)要合理，6人為宜。人太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)體才能的充分展示，人太少互動(dòng)不足。二是可以采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。依照學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)組都有各個(gè)層次的學(xué)生，為各小組的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。三是成員的角色分工應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，采取輪流擔(dān)任組長(zhǎng)的方法。只有成員分工明確，各司其職，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能使合作愉快、和諧而富有實(shí)際效果。

三 適當(dāng)介入，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)

首先，要求合作小組的學(xué)生對(duì)每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行！”“我們支持你，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝！”讓學(xué)生大膽發(fā)言，大膽表現(xiàn)。

其次，教師要適當(dāng)?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，小組合作學(xué)習(xí)極容易變成“優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)住钡木置?，因此在教學(xué)中要避免只求熱鬧不求實(shí)質(zhì)的弊端，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，特別要關(guān)愛(ài)那些積極發(fā)言的“弱小者”。

四 有機(jī)結(jié)合，靈活調(diào)控

當(dāng)今課堂，有許多教師為了“趕時(shí)髦”，活躍課堂，取悅學(xué)生，生搬硬套，“穿新鞋、走老路”導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。有的教師對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂、不容置疑，無(wú)須討論的內(nèi)容也開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)“泛濫成災(zāi)”，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且影響了課堂紀(jì)律；也有的教師把一些脫離實(shí)際、玄而又玄的內(nèi)容讓學(xué)生討論，從而使學(xué)生失去自信，喪失信心。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，靈活調(diào)控課堂。就人類本質(zhì)而言，任何學(xué)習(xí)都是有意義的。但這種意義在人類自身完善與成長(zhǎng)的過(guò)程中，可產(chǎn)生積極的影響或消極的影響，無(wú)論是積極或消極的影響，在人類自身成長(zhǎng)過(guò)程中，都是不可缺少的，但教學(xué)就是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中盡量多地接受有積極影響的學(xué)習(xí)。因此，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效的控制，把課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計(jì)，以達(dá)到最佳效果。

五 有效課堂教學(xué)的八個(gè)環(huán)節(jié)

第一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法。在學(xué)習(xí)方案中，教師對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行明確的層次設(shè)計(jì)并分為自學(xué)層次、自主探究層次、相互討論層次和教師點(diǎn)撥層次，在自學(xué)和自主探究層次中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，自主學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)的重心是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與自主探究。把學(xué)習(xí)成果記錄在案，把探究的問(wèn)題記錄在案，以備檢查與展示。

第三，交流探討與問(wèn)題呈現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)就是交流自主學(xué)習(xí)成果，并相互呈現(xiàn)展示自主學(xué)習(xí)與自主探究中的問(wèn)題，并進(jìn)行相互補(bǔ)充與探討，解決學(xué)習(xí)中基本的知識(shí)與能力上的問(wèn)題。

第四，問(wèn)題的探討與明確。在這一環(huán)節(jié)中要明確的任務(wù)有兩個(gè)，一個(gè)是對(duì)學(xué)習(xí)者在第一、二、三個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中所遇到問(wèn)題的討論與明確，教師要注意收集學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，要注意問(wèn)題的普遍性、典型性及問(wèn)題對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的意義：一是對(duì)教師在課前提出的核心問(wèn)題的討論，通過(guò)討論讓學(xué)生明確問(wèn)題的解決辦法及問(wèn)題的結(jié)論，并對(duì)結(jié)論恰當(dāng)表述。

第五，知識(shí)的拓展、延伸與深化。這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力及透過(guò)現(xiàn)象探索事物本質(zhì)的能力。

第六，教師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程中存在的缺陷進(jìn)行有效點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。

第七，檢測(cè)與評(píng)價(jià)。一節(jié)課結(jié)束以后，可通過(guò)小試卷形式讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果的目的；一種形式是單獨(dú)檢測(cè)。而在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)習(xí)的

成果評(píng)價(jià)，同時(shí)也要關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)。

第八，課堂教學(xué)反思和課堂小結(jié)。這是優(yōu)化教師教學(xué)方法的有效辦法，也是將教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)的一種有益的促進(jìn)。

總之，新課程背景下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。在課堂教學(xué)中，教師積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，也呼喚教師在教學(xué)中反思教學(xué)行為，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕