【摘 要】隨著進(jìn)城務(wù)工人員的人口遷移，農(nóng)村小學(xué)人數(shù)不斷減少，形成了自然的小班化，實(shí)施小班化教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供了空間，有助于教師分層教學(xué)，因材施教，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 小班化教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0098-01

由于農(nóng)村已進(jìn)入生育低峰，學(xué)齡兒童逐年減少，再加上城鎮(zhèn)化步伐加快，許多家長紛紛把孩子轉(zhuǎn)到縣城中小學(xué)就讀，在農(nóng)村中小學(xué)自然形成了30人左右的小班。農(nóng)村小學(xué)在這種大環(huán)境下自然而然地就形成了小班化教學(xué)。農(nóng)村中小學(xué)自然小班的出現(xiàn)，與上海、南京等大城市所推行的優(yōu)質(zhì)化教育的“小班”迥然不同，它的出現(xiàn)并非有意為之，而是農(nóng)村教育的一種無奈選擇。如何發(fā)揮自然班級規(guī)模小的優(yōu)勢，實(shí)施小班化教育，是促進(jìn)農(nóng)村教育改革發(fā)展、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡的一大契機(jī)。那么小班化教學(xué)有哪些好處呢？又如何充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展呢？

一 小班化教學(xué)的特點(diǎn)

1.班額小

班額小，教師的常規(guī)工作量減輕，但不能按老辦法教學(xué)，要用更多時間來分析學(xué)生的個性特點(diǎn)，作個別指導(dǎo)。課堂上，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會在教室進(jìn)行輔導(dǎo)，這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體。班額小，既保留班級授課制的優(yōu)勢，更能促進(jìn)學(xué)生“自主與合作”學(xué)習(xí)和個別化指導(dǎo)，有效促進(jìn)每個學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。班額小，教室內(nèi)學(xué)生的座位可自由設(shè)計，可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。其目的是要拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，也更易于情感的交流。班額小，更能建立起一種能點(diǎn)燃學(xué)生奮斗、拼搏激情的教室環(huán)境。讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，互相競爭，激發(fā)進(jìn)取心。小班化教學(xué)加大了課堂教學(xué)密度，使學(xué)生有了更多的主動學(xué)習(xí)和交往的機(jī)會，如“組內(nèi)合作”“組際競爭”的活動，將改為師生、生生之間的多向交流；有助于引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，最重要的是它有利于啟動學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

2.給學(xué)生提供了發(fā)展的空間

小班化給老師的教學(xué)、學(xué)生的積極性發(fā)揮提供了極大的自由空間，也在很大程度上改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段，時間、空間不同了，老師講得比以前少了，學(xué)生練的機(jī)會更多了，教師布置的作業(yè)學(xué)生能很好地在課堂里完成，這樣老師就能夠利用學(xué)生完成作業(yè)的速度差對學(xué)生進(jìn)行面改。面改為老師了解學(xué)生在課堂掌握知識情況帶來了便利條件。針對能力差的學(xué)生，教師首先可以邊批改作業(yè)，邊進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們作業(yè)中存在的問題，改完后要求學(xué)生當(dāng)著老師的面馬上訂正。其次批改時先和他們進(jìn)行交談，了解作業(yè)是怎么完成的，為什么會做錯，原因在哪里。然后老師再有針對性地進(jìn)行面批，同時指點(diǎn)課外補(bǔ)缺的方向和方法。最后通過面批，幫助其找出主要問題，幫助找尋解決問題的最佳方法，既能保護(hù)其自尊心，又能激發(fā)其自信心。對能力強(qiáng)的學(xué)生，教師在面批時應(yīng)著重于學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，規(guī)范學(xué)生作業(yè)中存在的不良習(xí)性，布置完成提高性作業(yè)，然后告訴學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)著老師的面自己批改，自己再找尋缺點(diǎn)，糾正偏差，更上一層樓。

二 發(fā)揮因材施教的特點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性

在小班化課堂教學(xué)中，教師可有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行個別教學(xué)，教師可針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不同的層面都能得到發(fā)展?！靶“嗍谡n”是面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到提高，因此教師應(yīng)考慮不同學(xué)生的層次，在各方面提出不同要求。如布置作業(yè)，不同學(xué)生也有區(qū)別，一部分為必做題，另一部分為選做題。所以，筆者平時在教學(xué)中，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們多做一些思維難度較大的題目，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)中等的學(xué)生，重在加強(qiáng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)?；A(chǔ)差的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不失時機(jī)地進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行更充分的交流。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對性，課后主要是個別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件，可以做到因材施教，取長補(bǔ)短。

三 全面輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)緊密結(jié)合

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，要貫穿于教學(xué)過程的始終。輔導(dǎo)不僅要輔導(dǎo)知識內(nèi)容，還要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、意志等。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對性地進(jìn)行分層輔導(dǎo)。輔導(dǎo)既有集中輔導(dǎo)，也有個別輔導(dǎo)，其中，集中分層輔導(dǎo)有針對性地化解難點(diǎn)，個別輔導(dǎo)則注重幫助學(xué)困生和指導(dǎo)優(yōu)秀生。利用小班化的優(yōu)勢，能有效地預(yù)防差生的形成。

四 采用靈活多樣的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

小班化課堂教學(xué)人數(shù)減少，空間相對變大，座位排列形式靈活，大大縮短了生生之間、師生之間的距離，從而促使學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的氣氛愈加濃郁。教師可以在教室內(nèi)大范圍地來回走動，最大限度地與學(xué)生互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些條件使教師選用課堂教學(xué)方法具有靈活性，方便教師講解，可以分組討論，也可以個別輔導(dǎo)等?？傊?，教學(xué)中不要拘泥于單一的教學(xué)方法，只要適合學(xué)生，能達(dá)到教學(xué)目的即可。

總之，小班化教學(xué)對教師是一個全新的考驗(yàn)，是一次不尋常的挑戰(zhàn)，小班化教學(xué)對教師提出了更高的要求，它不是讓老師變得輕松，而是需要教師做更多的情感投入，更多的精力投入，才能做到因材施教，讓每一個學(xué)生得到更多的人文關(guān)懷。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕