摘 要】本文通過探討高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的問題，建議從內(nèi)部條件與外部環(huán)境兩方面著手，優(yōu)化高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)，以期對高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)有所增益。

【關(guān)鍵詞】高職 師資 雙師 教師隊(duì)伍

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0050-01

一 高職院校師資隊(duì)伍存在的主要問題

1.師資結(jié)構(gòu)不合理

一是教師數(shù)量不足。教師來源較單一，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，尤其缺乏雙師型教師。二是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。高學(xué)歷的教師比例不高；有正教授職稱的教師人數(shù)偏少；學(xué)科、專業(yè)帶頭人、骨干教師匱乏；教師隊(duì)伍中學(xué)術(shù)帶頭人的年齡結(jié)構(gòu)不合理，而且學(xué)術(shù)帶頭人的后備力量匱乏，新老學(xué)術(shù)帶頭人的接替不順暢。三是部分教師素質(zhì)偏低。教師的教學(xué)能力與專業(yè)業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高。高職院校師資隊(duì)伍的培養(yǎng)往往只注重教師的學(xué)歷和專業(yè)知識，存在教學(xué)活動被輕視的弊端，教師對教學(xué)規(guī)律的研究很少。

2.“雙師型”教師不足

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職高專教育實(shí)踐教學(xué)活動的重要保證，也是高職教育的特色之一。目前，在加強(qiáng)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面仍存在許多問題。一是將學(xué)歷達(dá)標(biāo)與“雙師型”目標(biāo)對立起來；二是教師課時量過大，沒有時間和精力向“雙師型”轉(zhuǎn)型；三是校企合作的深度還需加大。

3.師資管理制度不完善

高職高專教師和本科院校教師的職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)類似，導(dǎo)致“雙師型”教師在晉升高級職稱上處于不利地位。挫傷了“雙師型”教師的主觀能動性，如果依照“雙師型”教師的要求去開展教學(xué)活動，他們需要付出更多的精力去備課，這樣就沒有精力去鉆研科研。在職稱評定的過程中，“雙師型”教師不能得到相應(yīng)的優(yōu)惠政策和待遇，按照本科院校制定的教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)來考核高職院校教師，政策導(dǎo)向有失公允。

4.人才流失嚴(yán)重

高端人才引進(jìn)困難、留住更難。高職院校在引進(jìn)教師時，沒有配套設(shè)置高素質(zhì)人才引進(jìn)保障機(jī)制，導(dǎo)致較難引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)人才。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，在高職院校中擁有高學(xué)歷的青年教師流失較嚴(yán)重。高職院校教師社會地位不高及教師待遇偏低等問題，是導(dǎo)致教師流失的主要原因。職業(yè)教育者在尋求專業(yè)認(rèn)同中面臨的困惑是：一方面從事職業(yè)教育的教師或培訓(xùn)者對于推動勞動力技能的提高起著關(guān)鍵性的作用；另一方面他們并未因這一角色而獲得較高的社會地位。

二 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑

1.外部環(huán)境：社會包容與政策導(dǎo)向

高職教育的發(fā)展方興未艾，它是我國職業(yè)教育中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須著重加強(qiáng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)健全的國民教育體制，使我國的教育能夠更好地為經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展培養(yǎng)多層次、多技能的專業(yè)人才，更好地為我國綜合國力的提升做出貢獻(xiàn)。

首先，要建立開放型、多樣化的高等職業(yè)教育體系。重新定位職業(yè)教育和建立跨部門的職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)。其次，要改善高職教師待遇。吸引那些具有教師必備水平的人才進(jìn)入教師行業(yè)的決定性因素是教師物質(zhì)待遇和社會地位。最后，要加大雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)。必須改革雙師素質(zhì)教師資格認(rèn)定制度，建立高職教師職稱單獨(dú)評審制度，同時加大校企合作的深度。

2.內(nèi)部環(huán)境：自我制度建設(shè)

第一，引進(jìn)和培養(yǎng)高質(zhì)量教師。認(rèn)真研究并建立起吸引優(yōu)秀人才的優(yōu)惠政策與措施，重視高層次人才的引進(jìn)工作。應(yīng)鼓勵與緊缺專業(yè)相近的高學(xué)歷、高職稱，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才到高職高專任教，來滿足緊缺專業(yè)教學(xué)活動和科研工作的需要；加強(qiáng)高層次人才的考核管理工作，遵循“穩(wěn)定與引進(jìn)并重”的原則，在做好引進(jìn)人才工作的同時，還要認(rèn)真做好緊缺專業(yè)和高素質(zhì)人才的穩(wěn)定工作，使他們能夠安心教學(xué)，充分發(fā)揮其主觀能動性。要打破原先的人才管理模式，建立人才資源共享體系，增加教師的來源渠道。

第二，建立一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍?！半p師型”指身兼教師型和技師型的教師，這是高職院校教師素質(zhì)的特色體現(xiàn)，要求教師既要有從事教學(xué)工作的理論水平與能力，同時還要具備技師（工程師）的實(shí)踐技能，使專業(yè)理論課教師技能化，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師理論化，來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。建立一支高水準(zhǔn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，制定具體的師資建設(shè)規(guī)劃，鼓勵教師多參加實(shí)踐活動并定期到企業(yè)鍛煉。

第三，充分調(diào)動教師積極性。加強(qiáng)高職高專師資隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動廣大教師的教學(xué)科研積極性和主動性。加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍管理制度建設(shè)，要堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀；堅(jiān)持立足于充分調(diào)動教師積極性、主動能動性，提高人才利用率，為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展提供充足的人才保障。

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〔責(zé)任編輯：高照〕