【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法也隨之發(fā)生根本性的變革，有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將成為各初中校普遍面臨的一個(gè)問題。如何推進(jìn)區(qū)域初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，本文提出應(yīng)按照“專題研究、典型引路、協(xié)作推進(jìn)、及時(shí)調(diào)控”的流程展開。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域推進(jìn) 初中學(xué)生 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）13-0022-04

2012年6月，北京市教委出臺(tái)了《北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），延慶縣貫徹落實(shí)《方案》精神，建立了行政主導(dǎo)、科研支持、學(xué)校主體的運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師樹立了正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式，運(yùn)用科學(xué)的教育評(píng)價(jià)理論和方法對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)劃、自我教育，健康有序地推進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的開展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上全面而有個(gè)性的發(fā)展。本文試圖對(duì)延慶縣推進(jìn)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的做法進(jìn)行總結(jié)和分析，形成推進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作模式，并提出實(shí)施該模式的支撐條件、輔助措施以及應(yīng)注意的問題，以期對(duì)北京市各區(qū)縣推進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作提供借鑒。

一 延慶縣推進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作模式

為保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行，延慶縣嘗試建立中教科、教科所、信息中心、各初中校四位一體的研究機(jī)制，通過專題研究，典型引路，分類推進(jìn)，及時(shí)調(diào)控等推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。

1.專題研究

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)施的過程中如果僅僅是按照要求去做還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從區(qū)域?qū)用骈_展專題研究，以此來推動(dòng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作向縱深發(fā)展。專題研究是一種非常好的途徑，可以結(jié)合區(qū)域問題、學(xué)校問題，甚至是教師的個(gè)人問題開展研究。通過研究解決綜評(píng)過程中遇到的難點(diǎn)和問題，使評(píng)價(jià)工作更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，從而也增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的育人功能。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，延慶縣確立了全縣主導(dǎo)課題“農(nóng)村初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)域推進(jìn)的行動(dòng)研究”，以課題為載體，推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。具體的做法如下：

深入學(xué)校，開展調(diào)研。通過調(diào)研，我們了解到，通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。如學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)自己，充分了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生的自信心，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題并進(jìn)行改正；促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)以外的各項(xiàng)活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；學(xué)生也注重自身的全面發(fā)展，如做人、做事、學(xué)習(xí)等。同時(shí)，通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，提升了教師實(shí)施評(píng)價(jià)的能力。如教師對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和意義有了較好的理解，基本掌握了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法；同時(shí)發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)教育評(píng)價(jià)觀也有了新的認(rèn)識(shí)，即教師更關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展?jié)撃艿拈_發(fā)、過程的進(jìn)步，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。但延慶縣部分學(xué)校在推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中還存在

問題，如有政策依據(jù)，沒有推進(jìn)監(jiān)督；有評(píng)價(jià)方案，沒有制度保障；評(píng)價(jià)流于形式，沒有真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)的作用；評(píng)價(jià)結(jié)果沒有被正確使用；忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體沒有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式；評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不到位，沒有把對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提升到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生行為習(xí)慣的高度去認(rèn)識(shí)；沒有形成可操作模式；一些學(xué)校只是把學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、教師評(píng)語(yǔ)錄入（CMIS）系統(tǒng)；建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，僅把材料羅列出來，沒有合理利用；有的學(xué)校雖然有《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，但是沒有發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用等。

交流研討，確定研究?jī)?nèi)容。在充分了解延慶縣初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把探索推進(jìn)區(qū)域初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效策略和操作模式作為研究的主要內(nèi)容。

實(shí)施研究。圍繞研究?jī)?nèi)容，通過上網(wǎng)、閱讀專著和期刊論文，廣泛收集資料，了解北京市各個(gè)區(qū)縣，上海、重慶、山東等兄弟省市推進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的策略和操作模式，在延慶縣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

通過研究，形成共識(shí)：推進(jìn)區(qū)域綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)廣泛宣傳，培訓(xùn)先行，強(qiáng)化管理，與學(xué)校常規(guī)工作相結(jié)合，及時(shí)督導(dǎo)、典型引路等策略，和教委、教科研、學(xué)校三位一體的操作模式。

2.典型引路

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，不能只靠一般號(hào)召，而要通過發(fā)揮典型學(xué)校的示范和引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，全面開花。操作過程中應(yīng)注意三點(diǎn)：（1）搭建平臺(tái)，為各初中學(xué)校提供展示和交流的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型的學(xué)校。如延慶縣教委中教科、教科研中心科研處組織全縣各初中學(xué)校開展交流研討活動(dòng)，及時(shí)了解各學(xué)校推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。通過交流我們了解到：城區(qū)有條件的大校，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定本校的初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，以供全縣參考借鑒。如延慶八中利用成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)收到了良好的效果。評(píng)價(jià)過程中他們制定了完備的使用原則，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行封面設(shè)計(jì)。成長(zhǎng)記錄袋中的內(nèi)容包括優(yōu)缺點(diǎn)卡，家校聯(lián)系冊(cè)，學(xué)生完成得比較優(yōu)秀的作業(yè)、作文等，考試成績(jī)比較滿意的試卷，有意義的作品，搜集的資料，代表學(xué)生取得各項(xiàng)成績(jī)的獎(jiǎng)狀等。（2）培育典型。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，充分利用縣域內(nèi)外專家資源，予以熱情指導(dǎo)和幫助。如2012年11月，延慶四中、延慶七中參加了市教科院“初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版試驗(yàn)”，期間參加了“北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)學(xué)生單機(jī)版與網(wǎng)絡(luò)版的試驗(yàn)研討會(huì)”，通過專家的指導(dǎo)，解決了兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與班主任在試驗(yàn)過程中存在的問題與困惑，增強(qiáng)了他們進(jìn)一步開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的信心和勇氣。（3）推廣典型經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǔ尚r(shí)，要熱情鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、評(píng)獎(jiǎng)，向上級(jí)管理部門推薦。如為推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，延慶縣教委每學(xué)年召開綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表彰會(huì)，在會(huì)上表彰典型學(xué)校和先進(jìn)工作者，并請(qǐng)相關(guān)人員介紹實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的典型經(jīng)驗(yàn)。

3.協(xié)作推進(jìn)

有效推進(jìn)區(qū)域初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校是主體。如何引導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)造性地利用北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，延慶縣通過探索和實(shí)踐，結(jié)果表明：協(xié)作推進(jìn)是一種較為有效的辦法。協(xié)作推進(jìn)是指幾所學(xué)校組成協(xié)作區(qū)，通過協(xié)作區(qū)內(nèi)各個(gè)學(xué)校之間的溝通、互動(dòng)，交流研討，促進(jìn)協(xié)作區(qū)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作整體推進(jìn)。操作過程中，延慶縣通過劃分協(xié)作區(qū)，建立組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，定期開展研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)作推進(jìn)。

第一，劃分協(xié)作區(qū)。依據(jù)“延慶縣義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)化管理指導(dǎo)意見”，綜合延慶縣初中學(xué)校區(qū)域分布，教師、生源數(shù)量，城鄉(xiāng)學(xué)校差異等多種因素，依據(jù)協(xié)作區(qū)基本均衡、學(xué)校自主與中教科指導(dǎo)相結(jié)合的原則，選擇城鎮(zhèn)學(xué)校和相關(guān)區(qū)域的學(xué)校、山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校分為三個(gè)協(xié)作區(qū)。

第二，研討活動(dòng)實(shí)施。實(shí)施過程中，延慶縣初中三個(gè)協(xié)作區(qū)分別召開綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作研討會(huì)，了解各學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中存在的問題，綜合協(xié)作區(qū)內(nèi)每所學(xué)校在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中存在的問題，確立協(xié)作區(qū)的研究課題。在協(xié)作區(qū)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，各個(gè)學(xué)校以本校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中存在的問題為子課題，形成課題研究的系統(tǒng)，探索解決問題的方法策略。如第一協(xié)作區(qū)，牽頭學(xué)校為延慶縣第二中學(xué)，延慶縣第七中學(xué)、延慶縣康莊中學(xué)等六所學(xué)校為成員校。他們通過研討了解到，協(xié)作區(qū)范圍內(nèi)各個(gè)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中存在的共性和個(gè)性問題，如部分教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)不到位；評(píng)價(jià)與學(xué)校管理、教育教學(xué)、課題研究結(jié)合的不緊密；有的學(xué)校對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)監(jiān)控不到位；由于位于延慶縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校80%以上學(xué)生家庭沒有電腦，有電腦的家庭90%以上不能上網(wǎng)，因此不能及時(shí)地完成評(píng)價(jià)手冊(cè)相應(yīng)欄目的填寫等問題。經(jīng)過協(xié)作區(qū)內(nèi)各校進(jìn)一步研討，確立協(xié)作區(qū)課題為：“與學(xué)校常規(guī)工作融合，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。”協(xié)作區(qū)內(nèi)各個(gè)學(xué)校也確定了自己的研究課題，如延慶縣第四中學(xué)確立“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)校的教育管理相結(jié)合的研究”的課題開展研究，他們將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要素全面融入學(xué)生管理中，制定了《延慶四中學(xué)生校園生活守則》，并據(jù)此對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行考核。此舉不僅促進(jìn)了學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與常規(guī)管理的融合，也使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為看得見摸得著的硬指標(biāo)。

第三，保障措施。建立組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)。建立組織機(jī)構(gòu)。成立協(xié)作區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由牽頭校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，協(xié)作區(qū)內(nèi)其他學(xué)校校長(zhǎng)為成員；成立專題研究小組，由牽頭校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，協(xié)作區(qū)內(nèi)其他學(xué)校主管綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的領(lǐng)導(dǎo)為成員。明確職責(zé)，牽頭學(xué)校的工作職責(zé)：（1）加強(qiáng)協(xié)作區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組建設(shè)，明確職責(zé)。與協(xié)作區(qū)內(nèi)成員學(xué)校共同探討本協(xié)作區(qū)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，制定符合本協(xié)作區(qū)實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃、工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，組織本協(xié)作區(qū)對(duì)評(píng)價(jià)改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題集中研討，根據(jù)各校需求，每月至少開展一次專題研討活動(dòng)。推進(jìn)協(xié)作區(qū)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施步伐。（2）牽頭校定期組織協(xié)作區(qū)內(nèi)班主任、任課教師圍繞“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)的使用”和“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)校管理、教育教學(xué)、課題研究相結(jié)合”開展有針對(duì)性的培訓(xùn)和專題研究活動(dòng)，充分發(fā)揮好協(xié)作區(qū)內(nèi)骨干教師的示范帶動(dòng)作用，提高教師的評(píng)價(jià)能力和水平。（3）建立協(xié)作區(qū)內(nèi)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作監(jiān)控體系，穩(wěn)步提高研究水平，促進(jìn)協(xié)作區(qū)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作均衡推進(jìn)。成員學(xué)校的工作職責(zé)：主動(dòng)與牽頭學(xué)校合作，積極支持參與協(xié)作區(qū)內(nèi)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，通過班主任、任課教師培訓(xùn)、專題研究活動(dòng)，不斷提高班主任、任課教師的評(píng)價(jià)能力和水平，推進(jìn)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。

定期組織開展研討活動(dòng)。按照職責(zé)分工，協(xié)作區(qū)每月組織開展一次專題研討活動(dòng)，每次研討活動(dòng)由牽頭校組織，在牽頭學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開展，牽頭學(xué)校主管綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制定本協(xié)作區(qū)的活動(dòng)計(jì)劃，召集開展本活動(dòng)區(qū)內(nèi)的科研活動(dòng)，總結(jié)本協(xié)作區(qū)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作；每次研討活動(dòng)有時(shí)間、地點(diǎn)、研究專題、參與研究人員的發(fā)言等較為詳細(xì)的記錄（建文件夾保存）；每學(xué)期有開展研討活動(dòng)的總結(jié)（電子稿或文本）；每學(xué)年進(jìn)行專題研討活動(dòng)的交流、表彰。

行政指導(dǎo)，科研支撐。教委中教科結(jié)合我縣評(píng)價(jià)改革工作任務(wù)，確實(shí)加強(qiáng)對(duì)各協(xié)作區(qū)管理運(yùn)行工作的指導(dǎo)和服務(wù)，規(guī)范各協(xié)作區(qū)平穩(wěn)健康發(fā)展。教科所結(jié)合我縣綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作重點(diǎn)和各協(xié)作區(qū)實(shí)際情況，積極主動(dòng)、有針對(duì)性地引領(lǐng)協(xié)作區(qū)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究活動(dòng)的有效開展。

資源共享，資金保障。協(xié)作推進(jìn)的根本目的就在于通過協(xié)作區(qū)內(nèi)資源共享來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。因此，在協(xié)作推進(jìn)過程中，協(xié)作區(qū)內(nèi)各校要充分研究探索學(xué)區(qū)內(nèi)硬件資源、人力資源、智力資源共享機(jī)制，通過資源共享促協(xié)作區(qū)內(nèi)各校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作穩(wěn)步推進(jìn)。為切實(shí)保障協(xié)作區(qū)的平穩(wěn)健康發(fā)展，在協(xié)作推進(jìn)過程中所發(fā)生的資金費(fèi)用由協(xié)作區(qū)內(nèi)各校共同承擔(dān)，具體分擔(dān)數(shù)額由學(xué)區(qū)內(nèi)校長(zhǎng)協(xié)商確定。

每學(xué)期教委中教科、教科所對(duì)各協(xié)作區(qū)的管理運(yùn)行情況和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)檢查、考核評(píng)價(jià)，其結(jié)果納入學(xué)校年度目標(biāo)考核。

第四，及時(shí)調(diào)控。初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作做得如何，在區(qū)域?qū)用孀钣行У谋O(jiān)控機(jī)制就是實(shí)地調(diào)研，通過深入學(xué)校訪談、發(fā)放問卷等方式可以搜集到豐富的第一手資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型和問題，為制定有針對(duì)性的解決措施提供依據(jù)。

為了解學(xué)校和教師在實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中的辦法和策略，實(shí)施初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中形成的特色，以及突破點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，取得的成效，反思和體會(huì)，《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)》使用情況和遇到的問題和困惑，延慶縣定期或不定期組織相關(guān)人員對(duì)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。具體的調(diào)研方法包括：?jiǎn)柧矸ǎńM織學(xué)校及班主任填寫關(guān)于初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的專題問卷）、座談法（組織部分學(xué)校主管干部和班主任分別召開初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作座談會(huì)）、訪談法（對(duì)教育行政部門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的同志進(jìn)行訪談）、作品分析法（對(duì)學(xué)校、教師關(guān)于初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的經(jīng)驗(yàn)、案例進(jìn)行分析、總結(jié)，提煉觀點(diǎn)和優(yōu)秀做法）。

通過調(diào)研，了解到延慶縣部分學(xué)校在利用《北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)》對(duì)初中生評(píng)價(jià)過程中存在的問題：部分農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生家里沒有電腦，另一方面是家長(zhǎng)的文化程度不高，不會(huì)使用電腦，造成登陸、填寫困難；學(xué)校的電腦數(shù)量不夠，學(xué)生在使用機(jī)房時(shí)，有的學(xué)生沒有電腦，只能等著，浪費(fèi)時(shí)間；學(xué)生班額大（44人），評(píng)價(jià)項(xiàng)目多，操作工程大且煩瑣、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，班主任的工作量大，要在短期內(nèi)保質(zhì)保量完成有難度；從任課教師來看，操作和表達(dá)都不是問題，主要是工作量大。尤其是小科老師，如：生物老師擔(dān)任兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)，體育、音樂、美術(shù)老師擔(dān)任三個(gè)年級(jí)教學(xué)，城區(qū)大校的老師可能要教六個(gè)班，工作量大，在一定程度上會(huì)影響工作的質(zhì)量，影響評(píng)價(jià)的質(zhì)量，不能做到細(xì)致、客觀。

針對(duì)存在的問題，縣教委中教科、教科所、學(xué)校聯(lián)合召開研討會(huì)，解決問題。如針對(duì)“學(xué)生家里有電腦的人數(shù)比較少”的問題，解決辦法是所有學(xué)生和家長(zhǎng)的填寫都在學(xué)校完成。具體措施：首先，班主任給學(xué)生、家長(zhǎng)寫的紙質(zhì)文字進(jìn)行把關(guān)，看看他們寫得是否認(rèn)真，符合實(shí)際，是否有激勵(lì)作用；然后，再利用班會(huì)時(shí)間、計(jì)算機(jī)課帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)房來在網(wǎng)上填寫評(píng)語(yǔ)。

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校的做法對(duì)其他學(xué)校有借鑒價(jià)值，如延慶四中將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)校德育工作相結(jié)合，制定《延慶四中初一學(xué)生校園生活守則》，并認(rèn)真檢查、督導(dǎo)、落實(shí)。

受家庭條件和地域因素的影響，多數(shù)家長(zhǎng)不能在家完成評(píng)價(jià)任務(wù)，延慶七中定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)把寫好的文字材料上交給班主任，班主任核實(shí)后，由學(xué)生個(gè)人利用計(jì)算機(jī)課的時(shí)間，在班主任和計(jì)算機(jī)教師的共同管理下統(tǒng)一上機(jī)填寫，填寫后由班主任負(fù)責(zé)檢查本班學(xué)生的填寫情況，以保證實(shí)事求是、保質(zhì)保量地填寫。

計(jì)算機(jī)教師監(jiān)控年級(jí)各個(gè)時(shí)段的任務(wù)完成量，對(duì)不能按期完成填寫任務(wù)的班級(jí)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)要在年級(jí)會(huì)上公布監(jiān)控結(jié)果，評(píng)價(jià)工作常態(tài)化，并納入年級(jí)的常規(guī)管理。學(xué)校準(zhǔn)備把此項(xiàng)工作納入到年級(jí)、班主任、任課教師的考評(píng)中去。

二 取得的效果

初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)經(jīng)過一段時(shí)間的探索，取得了一定的成效，主要表現(xiàn)在：

1.促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

實(shí)施初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展。開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以來，校園里人人自覺愛護(hù)公共環(huán)境，課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后積極探究，全面發(fā)展，形成了以讀書為榮、做人至上的良好風(fēng)氣。同時(shí)，豐富了校園的文化生活。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變后，有效減少了學(xué)生只注重文化課學(xué)習(xí)而忽視其他方面發(fā)展的不良現(xiàn)象。絕大多數(shù)學(xué)生能從思想品德、遵紀(jì)守法、熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體、關(guān)愛他人方面鍛煉自己，使自己更好地全面發(fā)展。學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，成立了各種課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。學(xué)生在填寫評(píng)價(jià)手冊(cè)的過程中反映出他們對(duì)自己有了更明確的認(rèn)識(shí)，以前不知怎么去評(píng)價(jià)自己，可能只在乎學(xué)習(xí)成績(jī)，但這個(gè)平臺(tái)能讓他們從多方面、多角度看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，給了學(xué)生更多的自信心。另外，北京市綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)可以清晰地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)和收集整理個(gè)人學(xué)業(yè)成果的好習(xí)慣，盡早發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作在一定程度上提高了家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀念，為孩子的健康成長(zhǎng)提供了更有力的支持

通過成長(zhǎng)記錄袋、成長(zhǎng)檔案、初中生綜合評(píng)價(jià)電子平臺(tái)，家長(zhǎng)能從多角度、多層次、更全面地了解孩子，也比較能全面、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)孩子，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有助于學(xué)生的自我激勵(lì)、自我反思。試驗(yàn)校家長(zhǎng)通過在電子平臺(tái)的評(píng)語(yǔ)填寫，一致認(rèn)為這種學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、同學(xué)互評(píng)的多方評(píng)價(jià)方式不僅可以幫助家長(zhǎng)全面地掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)孩子的成長(zhǎng)做到全程跟蹤，正確引導(dǎo)，而且有利于學(xué)生、家長(zhǎng)和老師之間的良性溝通互動(dòng)，多方共同努力促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.學(xué)校干部、班主任、任課教師對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)

他們認(rèn)為新方案使初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有了明確的指導(dǎo)思想，有了系統(tǒng)的、能體現(xiàn)初中生的教育目標(biāo)和發(fā)展特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；而且評(píng)價(jià)目標(biāo)具有了可選擇性。評(píng)語(yǔ)不再是班主任一個(gè)人給評(píng)定，科任教師也有了一個(gè)平臺(tái)給予評(píng)價(jià)。同時(shí)，在修訂方案的指導(dǎo)下，教師評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，相對(duì)淡化了分?jǐn)?shù)與等級(jí)的評(píng)價(jià)，多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。同時(shí)，班主任依照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的不足，并與他們共同制訂或改進(jìn)時(shí)間計(jì)劃，并且將這些與本班任課教師進(jìn)行溝通與交流，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生改正缺點(diǎn)，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)了區(qū)域和學(xué)校的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成了區(qū)域?qū)用娴呐囵B(yǎng)目標(biāo)

推進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中，縣教委、教科所、學(xué)校應(yīng)分工明確，各自發(fā)揮作用。延慶縣建立了行政主導(dǎo)、科研支持、學(xué)校主體的運(yùn)行機(jī)制；形成了促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展模式，促使教師樹立了正確的學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，營(yíng)造了有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會(huì)輿論氛圍。

三 實(shí)施操作模式應(yīng)注意的問題

1.在區(qū)域范圍內(nèi)建立課題引領(lǐng)機(jī)制

在區(qū)縣層面確立總課題，成立總課題組，總課題組通過研究國(guó)內(nèi)外綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，在對(duì)理論研究準(zhǔn)確把握、在已取得的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)反饋，穩(wěn)步開展行動(dòng)研究。在縣級(jí)總課題下，各學(xué)校承擔(dān)子課題。子課題的方案設(shè)計(jì)、研究?jī)?nèi)容的制定都在縣總課題組和管理小組的審核下實(shí)施?？傉n題組通過組織定期的專題論壇加強(qiáng)階段性成果的交流與反思，不斷優(yōu)化研究策略，確?？傉n題的進(jìn)度和質(zhì)量，形成研究成果，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施。

2.加強(qiáng)總結(jié)與交流，樹立典型

教委中教科和教科所應(yīng)定期或不定期地深入基層學(xué)校開展調(diào)研活動(dòng)，了解基層學(xué)校在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各方面的實(shí)際狀況，包括評(píng)價(jià)舉措、成功經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例和實(shí)施評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的問題、存在的困惑與需求等，組織先進(jìn)單位和個(gè)人的評(píng)選，以典范促進(jìn)評(píng)價(jià)工作的有效開展。學(xué)校也應(yīng)注意探索和總結(jié)，加強(qiáng)手冊(cè)使用的指導(dǎo)，采取樹立典型標(biāo)桿，用典型帶動(dòng)的方式，促進(jìn)此項(xiàng)工作的順利開展。

3.區(qū)縣教委中教科、教科所要參與協(xié)作區(qū)活動(dòng)，并對(duì)協(xié)作區(qū)及學(xué)校的研究情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

區(qū)縣教委中教科、教科所參加每個(gè)協(xié)作區(qū)組織的交流研討活動(dòng)，及時(shí)了解協(xié)作區(qū)、學(xué)校在推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中的典型經(jīng)驗(yàn)、典型案例，存在的問題及其困惑，以便適時(shí)地推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。同時(shí)，每學(xué)期教委中教科、教科所對(duì)各協(xié)作區(qū)的管理運(yùn)行情況和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)檢查、考核評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)校年度目標(biāo)考核之中。

4.區(qū)縣教科所嚴(yán)密監(jiān)控，定期檢查，跟蹤指導(dǎo)

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作需要多個(gè)評(píng)價(jià)主體的參與。特別是電子平臺(tái)的使用，更增加了評(píng)價(jià)過程的復(fù)雜性。嚴(yán)密的過程性監(jiān)控檢查能夠保證對(duì)各種問題的提前預(yù)判，也能夠保證基本的評(píng)價(jià)質(zhì)量。

第一，明確監(jiān)控職責(zé)，定期檢查。區(qū)縣教科所負(fù)責(zé)區(qū)縣層面監(jiān)控，定期檢查；學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)校級(jí)監(jiān)控；班主任負(fù)責(zé)班級(jí)監(jiān)控；學(xué)生的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)的小組監(jiān)控。根據(jù)電子平臺(tái)的規(guī)定完成時(shí)間，逐級(jí)及時(shí)提醒。如開學(xué)后一個(gè)月、11月份、5月份等。要求各級(jí)監(jiān)控及時(shí)做好工作記錄，定期形成工作報(bào)告向校長(zhǎng)、區(qū)教科所匯報(bào)。

第二，鼓勵(lì)學(xué)校將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作納入工作考評(píng)之中。如學(xué)?？梢耘蓪Ｈ素?fù)責(zé)監(jiān)控學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)的填寫情況，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告給學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)審核認(rèn)定。學(xué)校把該項(xiàng)工作作為崗位考評(píng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，采取責(zé)任追究制，與各類評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、崗位聘任掛鉤。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕