【摘 要】大學生就業(yè)難已經成為社會突出問題，加強高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是提高大學生素質、拓寬就業(yè)渠道、實現高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。

【關鍵詞】高職學生 創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)機制

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0017-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到，職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，高校要“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”。開展創(chuàng)業(yè)教育，對高職院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才，促進高職真正成熟發(fā)展具有非常重要的意義。

一 培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)能力的意義何在

1.高職高專人才培養(yǎng)目標的需要

創(chuàng)業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，不是一味地將創(chuàng)業(yè)理念灌輸給學生，而是教授學生生存及生活技能。創(chuàng)業(yè)教育是將智力資源、體力資源相整合，最終創(chuàng)建市場最優(yōu)化的重要平臺。

2.為了幫助高職學生樹立正確的就業(yè)觀念

高校擴招的影響，使得大學生就業(yè)越來越難，學校應當培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。而創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是為了提高學生的綜合素質，同時引導學生將創(chuàng)業(yè)作為自己的畢業(yè)選擇，改變就業(yè)教育思維模式，使高職畢業(yè)生不僅是求職者，更加是崗位的創(chuàng)造者。

3.提升高職學生個人職業(yè)能力的需要

對于面對就業(yè)壓力的高職學生而言，提高自身的職業(yè)素質才能不被激烈的競爭淘汰。除了大學期間的理論知識和專業(yè)技能必須學好外，還需要加強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的訓練及培養(yǎng)。而通過接受創(chuàng)業(yè)教育，可以鍛煉意志，提升他們的競爭能力，逐步成為“現代職業(yè)人”。

二 高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現狀

高職院校普遍對創(chuàng)業(yè)教育認識不足，重視不夠，資源投入不大。很多高職學校培養(yǎng)的重點仍然在職業(yè)技術與技能上。即使某些高職院校開展了創(chuàng)業(yè)教育，也僅限于在學生畢業(yè)前開設的就業(yè)指導課中進行簡單介紹。而同時，指導創(chuàng)業(yè)實踐的師資力量仍顯不足。創(chuàng)業(yè)教育的技術性、實踐性均很強，它不僅需要教育者真正具備較好的理論知識，還要有豐富的實踐經驗和正確的職業(yè)觀念。許多普通高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)知識甚至社會經驗，對創(chuàng)業(yè)認識淺薄，這其實也是隱性的創(chuàng)業(yè)教育阻力。此外，學校教育也缺乏實效性。高職學生主要在學校進行學習，社會實踐的領域和方式有限，教育教學活動的形式缺乏創(chuàng)新性和針對性；有的學校在進行創(chuàng)業(yè)教育時，脫離現實生活，僅僅停留在書本上以及言之無物的口頭說教，讓學生覺得創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠。

三 高職學生創(chuàng)業(yè)教育落后的消極影響

創(chuàng)業(yè)能力教育的不足影響了學生的個性發(fā)展。我國的高考制度、應試教育雖然在培養(yǎng)學生的基礎知識方面發(fā)揮了重要作用，但卻忽視了對學生獨立思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而現代社會所需要的恰恰是具有差異性能力的創(chuàng)新人才，創(chuàng)業(yè)能力教育的重點就在于學生個性化能力的挖掘與發(fā)展。創(chuàng)業(yè)能力教育的缺乏還影響了高職高專學生社會適應能力的提高。隨著高校制度的改革，高職院校得到了迅猛的發(fā)展，但高職生也隨之面臨就業(yè)難的問題。高職高專院校的學生初次就業(yè)率還可以，但就業(yè)質量卻參差不齊，且高職生首次就業(yè)后不久就辭職的比例相當高。

四 開拓創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

1.推進課程體系改革

學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是核心，創(chuàng)業(yè)教育課程的改革和設置要體現出創(chuàng)業(yè)教育的特色和本質。學生在創(chuàng)業(yè)教育課程體系下，會漸漸地引發(fā)對于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思考，由“被動”轉化為“主動”，學生會明白未來在創(chuàng)業(yè)過程中應當具備哪些知識來保障自己的可持續(xù)發(fā)展。

2.拓寬渠道引進創(chuàng)業(yè)指導教師

能否激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情，增強學生創(chuàng)業(yè)意識，提高學生創(chuàng)業(yè)能力，關鍵還要看教師的創(chuàng)業(yè)教育理念和教育素質。在師資力量的配備上面，創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅應分配優(yōu)秀的教師，還可以從校外兼職聘請一些有成功創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家、私營企業(yè)主、職業(yè)經理人及相關行業(yè)專家等來作為創(chuàng)業(yè)實踐教育指導教師。

3.加強學校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，營造創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境

學校有條件的話，應邀請企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者，帶領學生走訪公司、工廠、商店等，使創(chuàng)業(yè)者和學生面對面地溝通、一對一地交流，幫助學生為創(chuàng)業(yè)的想法給予評估和論證。同時，學校要通過校園文化建設營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，大力宣傳和提倡創(chuàng)業(yè)精神、提高學生對創(chuàng)業(yè)價值的認識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，配備專門的創(chuàng)業(yè)指導教育，指導學生參加科技創(chuàng)新活動。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕