【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效載體。筆者多次參與了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)學(xué)生研究項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)普遍存在團(tuán)隊(duì)組建難、選題不恰當(dāng)、實(shí)施過程困難多等問題。本文針對(duì)存在的問題，提出了形成團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合、確定可行的項(xiàng)目、建立全面的考評(píng)體系等建議，以期推動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的順利開展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 實(shí)踐探索 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）13-0007-02

根據(jù)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函〔2012〕5號(hào)）和《遼寧省教育廳、遼寧省財(cái)政廳關(guān)于印發(fā)“十二五”期間遼寧省普通高等學(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程的實(shí)施意見的通知》（遼教發(fā)〔2011〕105號(hào)）的精神，遼寧省教育廳組織開展了省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，主要目的是激勵(lì)大學(xué)生結(jié)合自身興趣、愛好和特長，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，推動(dòng)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

本人參與指導(dǎo)了遼寧工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，在指導(dǎo)項(xiàng)目研究過程中，發(fā)現(xiàn)存在一些問題，為了有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，積極探索高校開展此類項(xiàng)目的規(guī)律和做法，本文希望通過對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，能起到拋磚引玉的作用。

一 大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施中存在的問題

1.組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)難

遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)制四年，第一、二學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃安排主要是公共基礎(chǔ)課，專業(yè)課相對(duì)較少，第四學(xué)年學(xué)生由于課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等原因，沒有多余的精力參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。因此，就我校而言，本人認(rèn)為大三的學(xué)生應(yīng)成為參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的主要成員，但大三學(xué)生還不能將他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)形成體系，并且其自身的各項(xiàng)能力均有待提高。另外，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，項(xiàng)目研究的主體是學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中，不能很好地積累知識(shí)和技能，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。因此，組建科學(xué)、合理的具有創(chuàng)新能力的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)比較困難。

2.選擇項(xiàng)目題目難

如何確定適合大學(xué)生的研究項(xiàng)目，對(duì)導(dǎo)師與學(xué)生都是一大難題。大學(xué)生選題要符合國家發(fā)展趨勢(shì)，與社會(huì)接軌，同時(shí)要與所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，并且要在前人的研究基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng)新性；專利項(xiàng)目的選擇不僅要符合低碳環(huán)保等可持續(xù)發(fā)展的要求，還要符合項(xiàng)目實(shí)施的可行性；因此，如何選擇合適的項(xiàng)目成了項(xiàng)目實(shí)施成功與否的關(guān)鍵。

3.實(shí)施項(xiàng)目過程難

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目一般在一年內(nèi)完成，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐有時(shí)存在沖突，容易造成項(xiàng)目研究過程的不嚴(yán)謹(jǐn)；導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，項(xiàng)目組成員只是盲目地聽從導(dǎo)師的安排，學(xué)生缺少自己的觀點(diǎn)和對(duì)新知識(shí)、新領(lǐng)域進(jìn)行探索的能力。甚至有的項(xiàng)目組成員把研究工作當(dāng)成導(dǎo)師布置的任務(wù)，不能積極地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。有些指導(dǎo)教師缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

4.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系難

目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要是專家評(píng)價(jià)，采用的是定性評(píng)價(jià)方法，側(cè)重結(jié)果評(píng)價(jià)。而項(xiàng)目實(shí)施的原則是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，換句話說，也就是在項(xiàng)目研究過程中，學(xué)生是否形成了專業(yè)知識(shí)體系，是否擁有了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識(shí)和能力是否得到了培養(yǎng)和提高，這些屬于過程評(píng)價(jià)，無法進(jìn)行量化考評(píng)。另外，專家參與到了項(xiàng)目的立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題等過程，而評(píng)價(jià)過程中專家的評(píng)審意見成為評(píng)審結(jié)果最主要的參考觀點(diǎn)，從而忽視了導(dǎo)師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)。

二 促進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

1.形成團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合

保證大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的順利實(shí)施，關(guān)鍵問題是建立一支科學(xué)合理的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。因此，在大學(xué)生中創(chuàng)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重項(xiàng)目實(shí)施的梯隊(duì)建設(shè)。在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組應(yīng)該建成教授—副教授—青年教師—高年級(jí)學(xué)生—低年級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)模式。在這個(gè)項(xiàng)目組中形成傳、幫、帶的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，并且鼓勵(lì)跨院系、跨專業(yè)的學(xué)科交叉融合。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，項(xiàng)目組成員能夠取長補(bǔ)短，相互鼓勵(lì)，激發(fā)主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力。

2.根據(jù)3C3K模型確定項(xiàng)目

3C3K模型包括核心內(nèi)容和處理過程兩部分。根據(jù)3C3K模型，確定適合學(xué)生的研究項(xiàng)目，只有選好研究項(xiàng)目，才有可能得到滿意的創(chuàng)新成果，大學(xué)生選題要符合國家的發(fā)展趨勢(shì)，與社會(huì)接軌，同時(shí)要與所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，應(yīng)在前人的研究基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng)新性，最好能與自己導(dǎo)師的科研課題相結(jié)合。

3.加強(qiáng)過程管理

項(xiàng)目通常需要經(jīng)歷三個(gè)階段：開題、實(shí)施、結(jié)題與撰寫報(bào)告。過程管理是項(xiàng)目取得成果的重要環(huán)節(jié)，項(xiàng)目的過程管理是否完善直接關(guān)系到項(xiàng)目能否獲得有價(jià)值的研究成果。項(xiàng)目在實(shí)施過程中，應(yīng)該加強(qiáng)管理，實(shí)時(shí)監(jiān)控項(xiàng)目的完成情況以及各環(huán)節(jié)的效果是否能夠達(dá)到預(yù)期，對(duì)沒有按期完成以及沒有達(dá)到預(yù)期項(xiàng)目的要及時(shí)做出調(diào)整。本人認(rèn)為，這當(dāng)中主要應(yīng)該加強(qiáng)三個(gè)環(huán)節(jié)的管理：

第一，開題立項(xiàng)。項(xiàng)目的選題應(yīng)該是由學(xué)生根據(jù)自身所長和興趣，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和自身能力，自主發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題，積極主動(dòng)地去研究探索。要盡量做到選題新穎，有明確的預(yù)期目標(biāo)，并且具有一定的應(yīng)用價(jià)值。立項(xiàng)應(yīng)該由學(xué)生主導(dǎo)參與答辯，去檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解程度，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第二，中期檢查。項(xiàng)目開題后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)按照各成員的能力和特長分配任務(wù)，及時(shí)認(rèn)真地實(shí)施項(xiàng)目，認(rèn)真記錄研究活動(dòng)進(jìn)展的情況和體會(huì)，有不懂的地方及時(shí)召集團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行探討分析，或者向?qū)煂で笾笇?dǎo)和幫助。同時(shí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期召開會(huì)議，向指導(dǎo)教師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)度和完成質(zhì)量，對(duì)不合理的地方做出更正，總結(jié)前期工作。學(xué)校應(yīng)該按照進(jìn)度計(jì)劃加強(qiáng)項(xiàng)目的檢查，可以通過答辯的形式檢驗(yàn)學(xué)生項(xiàng)目完成情況，對(duì)于沒有完成進(jìn)度的團(tuán)隊(duì)責(zé)令限期整改。

第三，項(xiàng)目結(jié)題。在項(xiàng)目結(jié)題之前，學(xué)校都會(huì)提前發(fā)出結(jié)題通知，項(xiàng)目組進(jìn)入研究結(jié)題報(bào)告撰寫階段。結(jié)題材料不僅體現(xiàn)在紙質(zhì)材料上，還應(yīng)該包括項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書、發(fā)表的論文以及項(xiàng)目研究過程中的體會(huì)與收獲等。

三 構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)體系

無論什么項(xiàng)目，都應(yīng)建立一個(gè)涉及各環(huán)節(jié)的客觀的綜合評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，自覺形成創(chuàng)新意識(shí)。

第一，從“結(jié)果”評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向“過程”評(píng)價(jià)。不能只是把取得的科研成果，如論文量、專利量等作為首要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，還要關(guān)注大學(xué)生的工作態(tài)度。評(píng)價(jià)在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)搜集文獻(xiàn)資料，能否正確設(shè)計(jì)方案、正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并給出有價(jià)值的結(jié)論等。

第二，項(xiàng)目的宗旨是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，核心內(nèi)容是培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)生是否具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對(duì)問題是否具有自己獨(dú)到的見解，是否能在前人研究的基礎(chǔ)之上推動(dòng)自己的研究進(jìn)程，是否能夠?qū)η叭搜芯砍晒蚯腥朦c(diǎn)有所改進(jìn)等是主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。由于這種評(píng)價(jià)的特殊性，應(yīng)該在項(xiàng)目的各環(huán)節(jié)都組織答辯，以注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和導(dǎo)師評(píng)價(jià)。

此外，項(xiàng)目的成績各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該占一定比例。如立項(xiàng)申請(qǐng)，調(diào)研過程和項(xiàng)目實(shí)踐的記錄、研究成果的總結(jié)等。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目研究過程的重要性，認(rèn)真對(duì)待項(xiàng)目實(shí)施過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以避免評(píng)價(jià)的偏頗性。

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目作為高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效載體，在實(shí)施過程中，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)的過程管理，建立完善的評(píng)價(jià)體系，使“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目在高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才中發(fā)揮真實(shí)而有效的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]郭濤、曾興雯、黃大林等.開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 細(xì)化項(xiàng)目實(shí)施過程[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011（1）

[2]劉柯威、王雪紅、胡元闖.創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（15）

[3]干方群、唐榮、秦品珠.高職院校開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的探討[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）

〔責(zé)任編輯：高照〕