【摘 要】教師反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)和自我成長(zhǎng)的核心內(nèi)容。本文從教師層面剖析了影響幼教專業(yè)學(xué)生音樂技能掌握的原因，提出了通過“音樂教學(xué)反思”的實(shí)踐策略，來提高音樂教師的職業(yè)能力水平。圍繞教學(xué)反思這一中心目標(biāo)，分別從“我想教學(xué)生什么？”、“我如何教學(xué)生？”、“學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？”三步進(jìn)行闡述。最后闡述了教學(xué)反思的效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 教學(xué)行為 專業(yè)成長(zhǎng) 音樂技能

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思考與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來從而提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。反思猶如教師的自我對(duì)話，貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。

一、通過反思，更新理念

首先明確中職音樂教學(xué)以彈、唱、跳技能學(xué)習(xí)為主，教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)“以音樂為本，以情感體驗(yàn)為主”的審美性。

其次樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想。 它包涵兩層意義：第一是以學(xué)生的學(xué)為本，第二是以學(xué)生的發(fā)展為本。 其中“學(xué)生的學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提，“學(xué)生的發(fā)展”是歸宿和目的。音樂技能作為幼兒教師常用且必備的專業(yè)技能，從她們進(jìn)校接受學(xué)習(xí)之初就將決定她們步入工作崗位后能否成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。為此，教師對(duì)教學(xué)的反思應(yīng)始終圍繞這一終極目標(biāo)進(jìn)行。

第三樹立“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念。幼教專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，而是培養(yǎng)能勝任幼兒園音樂教學(xué)的教師，良好的職業(yè)能力是她們生存于社會(huì)的基礎(chǔ)。因此，教師尤其要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，以“實(shí)際運(yùn)用能力”為基礎(chǔ)，并以此構(gòu)建符合幼兒園音樂教育發(fā)展需要的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。

二、在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)策略實(shí)踐

反思作為教師教學(xué)行為過程中的意識(shí)行為，可包涵教師與教材的對(duì)話，教師與教學(xué)方法的對(duì)話，教師與教學(xué)理念的對(duì)話等。在音樂教學(xué)中，可從以下方面進(jìn)行：

首先是教學(xué)設(shè)計(jì)的反思——我想教學(xué)生什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的起點(diǎn)，是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案以及對(duì)方案實(shí)施后的預(yù)測(cè)與定位。教師備課時(shí)，深入鉆研教材，全盤預(yù)設(shè)課堂，做出縝密的預(yù)案。預(yù)設(shè)往往與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境有著很大的差距，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，每時(shí)每刻都有可能生成新的課程資源。當(dāng)預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)某種偏差時(shí)，教學(xué)即會(huì)出現(xiàn)許多始料不及的意外。所以教師對(duì)課堂教學(xué)的流程要充分醞釀，通過反思及時(shí)修正教學(xué)行為，使教學(xué)設(shè)計(jì)漸趨完美。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思主要從以下幾點(diǎn)著手：（1）學(xué)情的考慮：學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和接受能力水平。（2）學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到哪些問題？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？（3）碰到這些問題時(shí)可以采取什么策略解決？如何進(jìn)行調(diào)整教學(xué)計(jì)劃？

其次是教學(xué)過程的反思——我如何教會(huì)學(xué)生？

教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程，它包含三個(gè)基本要素：特定的教學(xué)目標(biāo)；若干教學(xué)環(huán)節(jié)；師生互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程。教學(xué)過程反思，是一種難度較高的瞬間反思，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。

1、反思教學(xué)態(tài)度、行為

職高音樂課中，可以從“教學(xué)行為是否明確？”“課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行？”“是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用？”“是否體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究？”“是否及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為？”等方面進(jìn)行反思，以取得逐步提高的效果。

2、反思教學(xué)策略

教學(xué)策略的反思可以從以下幾方面著手：（1）是否凸顯音樂的審美體驗(yàn)性？（2）是否培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)？（3）是否有利于學(xué)生的技能習(xí)得？（4）是否促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展？

3、反思學(xué)習(xí)過程

教師在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，審視學(xué)生：“在學(xué)習(xí)中遇到了什么問題？”“培養(yǎng)了什么能力？”“獲得了什么技能？”“學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題？”

4、反思教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，就是以賞識(shí)、激勵(lì)為主，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果，更要關(guān)注掌握知識(shí)的過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生能勇敢地站起來，體面地坐下去，對(duì)自己生命的價(jià)值、未來發(fā)展可能性更有信心。

再次是教學(xué)效果的反思——學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？

雖然課堂教學(xué)過程稍縱即逝，但是還會(huì)留給我們?cè)S多值得回味的情景，比如成功的喜悅、失敗的遺憾，還有值得進(jìn)一步反思的諸多問題。反思教學(xué)效果就是把課堂上未及時(shí)發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生在知識(shí)生成中存在的問題及時(shí)記錄下來，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)效果的反思可以通過兩種形式來完成：

1、教師寫好教后錄

當(dāng)教師完成一節(jié)課后，對(duì)其進(jìn)行分析、總結(jié)，對(duì)該教案及教學(xué)狀況作出客觀的評(píng)價(jià)，并記載下來，附寫在教案后面的文字記載就是教后錄。教后錄可記錄教學(xué)目標(biāo)的完成情況、教材挖掘情況、教學(xué)方法的運(yùn)用情況、學(xué)法的指導(dǎo)情況及教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是否合理等內(nèi)容。

2、學(xué)生寫好學(xué)后記

學(xué)后記是學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)后，將自己的所思所想所得，真實(shí)、真誠(chéng)地表達(dá)出來，與教師和同學(xué)共同交流、分享、探討，它是師生之間的一種對(duì)話，也是一種自由開放、用心交流、新穎獨(dú)特的雙向教學(xué)信息反饋?zhàn)鳂I(yè)形式。學(xué)后記不僅讓教師掌握教學(xué)的真實(shí)信息，也起著促進(jìn)師生感情的催化作用。具體實(shí)踐中，可以指導(dǎo)學(xué)生寫如“我的收獲“、“我的遺憾”、“ 我的愿望“等后記。

三、教學(xué)反思實(shí)踐的收獲

中職幼教專業(yè)音樂教學(xué)反思的實(shí)踐效果究竟如何？它對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有什么促進(jìn)作用？它能否有效地解決教學(xué)中存在的問題？筆者在多年的思考實(shí)踐下，認(rèn)為其促進(jìn)音樂教師的專業(yè)成長(zhǎng)是毋庸置疑的。因?yàn)榻虒W(xué)反思能促使教師不斷地研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷地檢查自己的教育教學(xué)行為。首先表現(xiàn)在教學(xué)行為的改變：反思型的教師不再只是一個(gè)“教書匠”的身份，而是一個(gè)研究型的學(xué)者，在教學(xué)過程不僅要把學(xué)生看作“對(duì)象”，更要把學(xué)生當(dāng)作“主體”，而且是一個(gè)不斷生長(zhǎng)的“教學(xué)資源”。“教后錄”“學(xué)后錄”的記載與撰寫，使教師與學(xué)生因?yàn)榉此级⒘似降鹊膶?duì)話，教育行為不再只是教師單一的行為，而是在師生共同成長(zhǎng)基礎(chǔ)上的雙贏教學(xué)。其次提升了教學(xué)能力。實(shí)踐中教師不僅對(duì)要教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，還要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等進(jìn)行不斷地反思，從一個(gè)傳統(tǒng)的傳授者、指導(dǎo)者向組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，這就需要教師更加深刻、透徹的挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的所思所想、所學(xué)所得、收獲與困惑，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)：有問題才會(huì)有探索，有探索才會(huì)有提高，在實(shí)踐與探索中尋求有效的教學(xué)方法，是教學(xué)得以生存與進(jìn)步的根本?！敖虒W(xué)反思”不僅給教師在中職音樂教學(xué)中以啟迪，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中的一盞啟明燈。