【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的理念逐漸深入不同的教育階層，在這樣的教育打環(huán)境之下，如何保證宏觀教育取得更加顯著的成效，首先要分析其在發(fā)展過程中所存在的相關(guān)問題，并結(jié)合我國素質(zhì)教育的特點(diǎn)探討出實(shí)際的解決措施，這樣才能保證我國教育事業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多優(yōu)質(zhì)的人才和源源不斷的智力支持。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 宏觀教育 存在問題 解決措施

宏觀教育作為一種教育理念，在其推廣和運(yùn)用過程中得到了越來越多人的認(rèn)同，它是一種多目標(biāo)、完整的、有序有機(jī)的、多功能的一種社會(huì)系統(tǒng)，主要包括技術(shù)教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)、社會(huì)文化系統(tǒng)等不同的組成部分，受到我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，宏觀教育在我國的推廣存在一定的必然性，并能夠在一定程度上促進(jìn)我國教育和經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)朝著更加先進(jìn)的方向邁進(jìn)。

一、宏觀教育得以發(fā)展的原因

宏觀教育教學(xué)理念在我國的產(chǎn)生并非偶然，在上世紀(jì)的世界二戰(zhàn)、冷戰(zhàn)以及美蘇爭霸等多種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境交織在一起，在一定程度上促進(jìn)了多種教育思想的產(chǎn)生和發(fā)展，并且這些思想以不同的力量沖擊著每一個(gè)國家，其中關(guān)于教育思想最為強(qiáng)烈的表現(xiàn)為教育存在科技取向、經(jīng)濟(jì)取向、終生教育、教育個(gè)性化、社會(huì)價(jià)值取向、國際化取向、信息化取向、全球價(jià)值取向等八個(gè)不同的方面，我國是一個(gè)人口較多，并且教育背景復(fù)雜的國家，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對于各種先進(jìn)的教育理念還尚未形成系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，宏觀教育的產(chǎn)生在一定程度上對于我國教育事業(yè)的發(fā)展起到不可忽視的重要作用。

二、我國宏觀教育在推廣和發(fā)展過程中所面臨的實(shí)際問題

宏觀教育自從在我國實(shí)施以來，取得了良好的反響，在培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才的同時(shí)，退訂了我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。但是，受到社會(huì)各種因素的影響，其在實(shí)施和發(fā)展過程中，難免會(huì)遇到一系列問題，主要概括有以下幾種。

（一）重視教育形式，輕視教育內(nèi)容

受到我國教育環(huán)境的影響，宏觀教育在實(shí)際教育體系中呈現(xiàn)出多種多樣的形式，不無是正規(guī)的學(xué)校教育還是其他性質(zhì)的繼續(xù)教育；無論是系統(tǒng)的職業(yè)教育還是一些業(yè)余培訓(xùn)，電大、自學(xué)考試以及函授等教育形式都為我國的教育事業(yè)做出了一定的貢獻(xiàn)。這些復(fù)雜多樣的教育形式雖然依然遵循著宏觀教育的目的，但是，能夠真正提高人們文化素質(zhì)還是以正規(guī)學(xué)校的教育活動(dòng)為主

（二）無法做到理論與實(shí)踐的有效統(tǒng)一

我國目前多流行的各種教育形式都建立起獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)際的調(diào)查和走訪，很多教學(xué)形式的內(nèi)容都沒有創(chuàng)新點(diǎn)，不能有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，過分地追求分?jǐn)?shù)。雖然在我國現(xiàn)階的高校都采取了一定的擴(kuò)招措施，但是，學(xué)生要想在選擇院校上獲得一定的優(yōu)先權(quán)，依然要努力成為高考中的佼佼者，分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生只能選擇一些層次較低的院校，這些因素都有可能成為影響學(xué)生終身發(fā)展的重要因素。隨著高等院校擴(kuò)招規(guī)模的不斷壯大，很多院校招收的學(xué)生已經(jīng)超過了實(shí)際能力承載，一些綜合類的社科院校往往一個(gè)專業(yè)在每一年都招收幾百甚至上千人，這就很難讓老師授課對其產(chǎn)生實(shí)際的影響力。這些因素都讓理論與教學(xué)產(chǎn)生脫離，很難提供具體的實(shí)踐場所來給學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)也只能停留在教學(xué)計(jì)劃的層面之上。

（三）教育活動(dòng)缺少可持續(xù)發(fā)展的理念指導(dǎo)

我國現(xiàn)階段的辦學(xué)大都是以政府主導(dǎo)，社會(huì)資金支持辦學(xué)的教學(xué)活動(dòng)比較單一，這就在一定程度上導(dǎo)致教育活動(dòng)與市場出現(xiàn)嚴(yán)重的脫離。造成這種局面的主要原因是由于我國在較長的時(shí)間內(nèi)所實(shí)施的是一種計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的體制，這必然導(dǎo)致政府對教育活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃，從而來對經(jīng)濟(jì)與教育之間存在的具體關(guān)系，市場經(jīng)濟(jì)很難在各種教育活動(dòng)中發(fā)揮出實(shí)際的作用。這樣的教育局面導(dǎo)致公辦院校與民辦院校之間出現(xiàn)較為嚴(yán)重的分離，很少出現(xiàn)多元化的辦學(xué)模式，由于辦學(xué)形式單一，缺少可持續(xù)辦學(xué)理念的了學(xué)知道，無法讓各大院校依靠社會(huì)進(jìn)步和市場來生存，從而導(dǎo)致我國現(xiàn)代的教育事業(yè)缺少生機(jī)與活力。

三、我國發(fā)展宏觀教育的對策研究

（一）挖掘不同教育形式的內(nèi)涵

宏觀教育作為一種終身教育、全面教育、集中教育、分散教育相結(jié)合的教育理念的概括，對于我國經(jīng)濟(jì)和教育文化事業(yè)的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義，要想在不同的教育活動(dòng)中有效地推動(dòng)宏觀教育的發(fā)展，需要所有教育工作者對于不同的教育形式進(jìn)行內(nèi)涵挖掘，只有這樣才能更好地保證學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我充實(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)上發(fā)展迅速的函授大專、夜大以及電大都是采用這樣的教學(xué)形式，不同的教育所對應(yīng)的教學(xué)體系也不同，各個(gè)階層的教育工作者只有深刻認(rèn)識(shí)教育存在的本質(zhì)以及宏觀教育在當(dāng)今世界發(fā)展過程中的作用，才能有效地對其進(jìn)行運(yùn)用。

（二）完善不同的教育理念

現(xiàn)代社會(huì)在發(fā)展過程中對于知識(shí)的需求出現(xiàn)成倍上升的趨勢，作為社會(huì)的組成部分，個(gè)人要想通過在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)來應(yīng)對各種社會(huì)挑戰(zhàn)，很難滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)際生活的需求。不同階層的教育工作者要把握好每一階段的教學(xué)活動(dòng)，保證理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想。

（三）綜合運(yùn)用各種教育資源，推動(dòng)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展的教育理念在一定程度上對社會(huì)未來人才的培養(yǎng)活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響，并且能夠?yàn)椴煌盒４_立教育目標(biāo)提供根本性的指導(dǎo)依據(jù)，引導(dǎo)各大院校樹立可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式朝著符合我國培養(yǎng)人才規(guī)律的方向發(fā)展。

結(jié)語：

受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步的影響，我國的教育事業(yè)受到各種教育思想的影響，不同的教育形式也伴隨著這股春風(fēng)陸續(xù)登上社會(huì)舞臺(tái)，對于國民素質(zhì)的提高以及社會(huì)發(fā)展而言，要想在整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)科學(xué)健康的學(xué)習(xí)氛圍，必須要重新認(rèn)識(shí)宏觀教育的相關(guān)理念，國家要通過不斷引導(dǎo)，努力與市場調(diào)節(jié)配合，讓更多的學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到宏觀教育的重要性，努力參與其中。

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作者簡介：何敏，湖北省荊州市，湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校老師。