【摘 要】中學(xué)是教育發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀與價值觀形成與發(fā)展的重要時期。因此，在教育發(fā)展的新形勢之下，中學(xué)生的管理工作得到了中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員的高度重視。班主任是學(xué)校學(xué)生管理的基層人員，他們的管理方法對于中學(xué)班級以及學(xué)生個人的發(fā)展都有著直接的影響。班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，更是學(xué)校與家長之間的橋梁。作為重要的班級管理者與引導(dǎo)人，中學(xué)班主任管理工作的藝術(shù)性不可缺少。因此，本文以中學(xué)班主任管理工作的“藝術(shù)”探討為題，對中學(xué)班主任管理工作的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 管理工作 班主任 藝術(shù) 方法

前言

班主任的管理工作，是學(xué)校管理工作的重要組成部分，更是學(xué)生成人與成才的重要保障。班主任的管理工作做得好，是班級學(xué)風(fēng)正確的重要保障，也是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要保證。如果班主任的學(xué)生工作做得不好，那么學(xué)生的素質(zhì)提升將是很大的困難。中學(xué)班主任，不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要管理學(xué)習(xí)的生活，雙管齊下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，許多中學(xué)班主任受到傳統(tǒng)管理思想的影響，其班級管理質(zhì)量一直得不到提升。因此，筆者選擇中學(xué)班主任管理工作的藝術(shù)作為研究對象是有一定的教育意義的。

1、堅持以人為本，更新管理思想

在傳統(tǒng)的班主任管理工作當(dāng)中，許多班主任沒有成功地樹立起以人為本的班級管理思想。在管理工作當(dāng)中，許多班主任將自己視為真理的化身，將自己制定的規(guī)則強(qiáng)加到學(xué)生身上，這對于學(xué)生的情感是具有損傷作用的。這樣的管理方法，使得班主任在學(xué)生心中的形象越發(fā)扭曲，且其管理工作會越發(fā)缺少針對性。在教育體制不斷變革的今天，班主任要發(fā)揚有效的傳統(tǒng)管理方法，更要對管理思想進(jìn)行更新。一名合格的中學(xué)班主任要堅持以人為本的管理思想，在方法與手段上進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。所謂的以人為本的管理思想，就是班主任在進(jìn)行班級與學(xué)生的管理之時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，多為學(xué)生思考。只有這樣，學(xué)生才能接受班主任的管理體系與班級發(fā)展的規(guī)則，更好地配合班主任完成管理工作。班主任在進(jìn)行班級管理之時，要多多考慮到學(xué)生的個性與自由，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，使學(xué)生的人格受到尊重。這樣的管理理念會將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，更可以讓學(xué)生體會到班集體的溫情與道德性。班主任要重視起人文關(guān)懷在班級管理工作中的重要作用，無論社會怎么發(fā)展，班主任都要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，讓學(xué)生感受班集體的溫暖。

2、靈活進(jìn)行班主任的角色定位

在傳統(tǒng)的班主任管理工作當(dāng)中，班主任就是班級中的頭兒，班主任說什么，學(xué)生就得聽什么，只有班主任才具有班級管理的話語權(quán)。在班級管理的過程中，班主任不僅是監(jiān)督者與管理者，更是領(lǐng)導(dǎo)者與評價者，這些角色使得班主任極具有權(quán)威性，具有統(tǒng)治班級的意義。這就使得中學(xué)班級管理工作缺少民主性與平等性，班級管理的決定也因此而具有極大的主觀性。這就使得廣大中學(xué)班主任在自己意念的指導(dǎo)下創(chuàng)造自己喜愛的班級，沒有考慮到學(xué)生對于學(xué)習(xí)與生活的需求，對于學(xué)生的個性來講是一種扼殺。這樣傳統(tǒng)的班主任角色定位只會使班級變?yōu)橐惶端浪?，對于班級管理工作藝術(shù)性的提高沒有任何積極作用。因此，在老師新形勢之下，老師要敢于進(jìn)行創(chuàng)新，在思想方式與工作方法上進(jìn)行改變。當(dāng)代中學(xué)生對于個性發(fā)展有著迫切的需求，需要老師對獨立的個體以及他們身上的個性進(jìn)行關(guān)注，肯定他們的個人優(yōu)勢。這就使得傳統(tǒng)的班級管理方法不能夠適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的管理，班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)，對自己的管理工作進(jìn)行反思。關(guān)于班主任的定位，更應(yīng)該引導(dǎo)者、組織者與鼓勵者，老師要關(guān)心學(xué)生的真實發(fā)展需求，對其正確的發(fā)展要求進(jìn)行鼓勵與肯定，組織學(xué)生開展他們愿意參加的學(xué)習(xí)活動。只有這樣，學(xué)生的心理與智力才能得到正常的發(fā)展，老師與學(xué)生的互動與溝通可以使中學(xué)班主任管理工作的針對性大大提高。

3、開展目標(biāo)管理模式

目標(biāo)管理，可以讓學(xué)生找到集體榮譽感，將眾多力量進(jìn)行結(jié)合，共同打造一個良好的班級體。

首先，老師要進(jìn)行班級目標(biāo)的管理工作。要進(jìn)行目標(biāo)管理，最先要做的就是制定一個切實可行的班級管理目標(biāo)。這個目標(biāo)的實現(xiàn)需要全體同學(xué)的共同努力，只有這樣，學(xué)生才能利用主觀能動性對自己進(jìn)行積極的管理，使得班級管理工作的效率大大提升。老師與學(xué)生共同制定班級管理目標(biāo)，可以使班級管理的氛圍更加民主化，不僅肯定了學(xué)生的獨立性與自主性，是體現(xiàn)了班級的人文關(guān)懷。像爭做文明班級與先進(jìn)班級都會是很好的班級管理目標(biāo)。

其次，老師要組織學(xué)生開展主題性班會。班會是進(jìn)行班級管理的重要手段，而主題班會，就是在一個中心議題的引導(dǎo)之下，就班級管理工作進(jìn)行撒謊。老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及時代發(fā)展，選擇一個學(xué)生感興趣，時代性較強(qiáng)的話題對學(xué)生進(jìn)行教育。主題班會的主題要具有教育意義，更要具有反思意義，使學(xué)生成為班會的主要發(fā)言人。比如說老師可以以“網(wǎng)絡(luò)詐騙”作為一個主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的危險性與保護(hù)自己的方法。這樣的話題，學(xué)生愿意參與，教育意義較深，對于班級管理有促進(jìn)作用。老師可以選擇“班級是我家”為主題進(jìn)行教育，讓學(xué)生表達(dá)自己對于班級的理解以及生活在班集體中的感受，憧憬未來的班集體。在這樣的班會之中，老師會接受到一些關(guān)鍵信息，明確自己的班級管理方向。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)班主任管理工作，對于學(xué)校的管理工作有著重要的影響。當(dāng)代中學(xué)班主任要明確自己的管理思想，以人為本，從學(xué)生角度出發(fā)。只有這樣，中學(xué)班主任管理工作的質(zhì)量才能夠提高，學(xué)生的地位才能夠得到肯定，中學(xué)班主任管理工作也會越做越好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]. 于晨；馬昱.職校班主任工作的強(qiáng)化及其素質(zhì)的提高[J].中國體衛(wèi)藝教育.2010（12）

[2]. 范光俠.技工學(xué)校班主任工作的創(chuàng)新與實踐[J].職業(yè).2007（20）

[3]. 哈煒.班主任管理工作的藝術(shù)性[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）.2011（07）

[4]. 朱鐵林；李茜.淺談如何做好中專衛(wèi)校班主任管理工作[J].決策探索（下）.2010（06）

[5]. 甘智華；高芳萍.淺談班主任工作中的“共情”溝通效應(yīng)[J].職業(yè).2011（14）