一次外出廣州學習，聽了幾天課后有幸被小組推薦參與課堂實踐，我這組抽到上一節(jié)評研課，即試卷講評課。其中課前、課中、課后的心路歷程，收獲與困惑并存，到現(xiàn)在都記憶猶新，揮之不去。

一、我的經(jīng)歷

1、老師出考卷（集體備課）

我們這組經(jīng)過商量出卷的內(nèi)容是語法部分關(guān)于形容詞、副詞的比較級和最高級，大家覺得內(nèi)容比較簡單，更容易上好這節(jié)課，于是大家根據(jù)簡單、根本、開放的原則，小組八個人，每人都出了自認為最重要的題目（詞形變換、單項選擇，短文綜合填空等）。我最后篩選10題詞形變換（通過簡單的句子題型導出： “形容詞、副詞的比較級和最高級?！保┖?0題單項選擇（知識應用）共計30題，打印出來后發(fā)給小組老師看。大家都覺得對于沿海大城市八年級的學生來說題量太少，太簡單，還有很多知識點沒考到（不全面），應加大題量和難度，不然上不滿一節(jié)課；但指導老師卻認為題量太多，一節(jié)課講不完。

2、學生做考卷（前置先學）

根據(jù)指導老師安排，頭一天下午第三節(jié)課讓學生做考卷，我們組的老師都到教室去看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生并不像我們之前想象的那么好，許多學生都做錯，或不會做空著，令我們很吃驚。驚訝學生對這部分知識的遺忘，佩服指導老師對學生的充分了解和正確判斷。

3、課堂評研試卷（學生合作共學、教師釋疑導學）

（1）小組合作討論。要求學生在10分鐘內(nèi)，以小組為單位進行合作共學，學生自己能訂正的先訂正，自己不會訂正的錯題在小組中充分討論，做到一般問題組內(nèi)討論解決，組內(nèi)不能解決的問題由小組長匯總，以備全班討論。我在教室中走動觀察，發(fā)現(xiàn)正如指導老師所說的一樣，他們讓原始股（組內(nèi)最差的學生）先發(fā)言，然后有的組一對多進行輔導，有的組一對一進行輔導，學生很興奮，表情很豐富，時而瞪眼、時而低頭記錄、時而爭論。十分鐘結(jié)束，通過大家充分交流，組內(nèi)達成高度共識。我感覺學生學習得法，學習能力強，課堂氣氛活躍，效果肯定不差。

（2）學生全班展示。我隨機抽小組，被抽到的小組，規(guī)定原始股負責展示自己的試題（每組講三題，30題可抽10個組），潛力股負責講解（發(fā)表組內(nèi)達成的意見），2個績優(yōu)股（一人負責板書；一人負責接受別的組的挑戰(zhàn)）。這一戰(zhàn)術(shù)果然有效，小組學生全員參與，展示的學生負責操控展臺，確保展示清楚；講解的學生、接受挑戰(zhàn)的學生發(fā)言大膽、大方、大聲、自信；板書的學生書寫工整清楚、有板有眼，認真負責，一個個都像老師。我在一旁欣賞或偶爾回答學生的提問，心里不斷嘖嘖稱奇，也不斷給聽課老師帶來陣陣驚喜。最經(jīng)典的要數(shù)最后一道最難的題目，整個課堂變成了辯論場，學生個個是辯手，唇槍舌劍。最后時間到了，學生們意猶未盡。讓我體會到老師要敢于放手，才能讓學生快樂地學，老師幸福的教，完全顛覆了原有的老師講、學生聽的課堂模式。

二、我的收獲

1、思想觀念的轉(zhuǎn)變。老師們都肯定這種教學理念：以生為本， 高度尊重學生，充分相信學生，全面依靠學生。認識到教師要學會放手、敢于放手，讓學生親自去學、親自去體驗、親自去問、去思考感悟。注重培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力，讓學生學得精彩而不是老師講得精彩，老師要做牧羊人，放手引導學習積極、主動、快樂地學。

2、付諸行動。老師自己都表示要做教改的先行先試者，勇于實踐，善于總結(jié)，積極行動起來推進教育教學改革，并以點帶面，團結(jié)合作、帶動一批人投身教改，才能真正推動教改，提升教育的品質(zhì)，多育人才，育好人才。

3、加強學習。老師自己覺得要多花時間和精力不斷學習，多讀各種有益的書，提高自己的文化素養(yǎng)，理論知識、專業(yè)水平，多參加各種教學賽課比武、上好示范課，多撰寫教學案例、小結(jié)、論文，提升自己的教育教學水平。

4、備好學生。原來老師備課（熟悉教材、撰寫教案）是為了自己好教而備課，現(xiàn)在認識到備課不僅為老師好教，更為學生好學。教師只有深入學生，親近學生、了解學生，才能以學生好學為出發(fā)點，根據(jù)學生實際設計前置作業(yè)，讓學生先學，有興趣學。

5、確保小組討論務實有效。我們平時聽課也看到很多小組討論，一兩分鐘就結(jié)束，重形式、走過場，學生沒有時間保證，學生對問題不能充分交流，根本無效，小組討論要打假。

三、我的困惑

1、應試還是應用？

自1978年恢復高考以來，英語由不計入高考總分、到逐步提高分值，英語越來越熱門。2000年起，英語培訓悄然興起并迅速熱門，學校也加大對老師教學成績的評比，與教師的評先評優(yōu)、職稱晉級，職務晉升掛鉤。老師為了功利化的利益而苦教，逼迫學生苦學，天天背單詞，背課文。有的學霸甚至背詞典，考試成績越來越高，但一碰到老外，頭腦一片空白，老半天擠出一句“How are you？fine，thank you.”自問自答了，對方怎么和你交流。我作為一位英語老師學了十來年的英語，教了二十年的英語，竟發(fā)現(xiàn)自己越來越差，教什么年級，自己就什么水平。一天到晚講知識點，考點，講語法，做考卷，講考卷，老師教得筋疲力盡，學生學得疲憊不堪，越學越不想學，所以中高考考完后才會有那么多學生撕書。本來讀書人視書為寶貝，不是厭煩怎么會舍得撕掉呢？假如學英語是為了交流應用，那又為什么還要“一切為了高分呢？”現(xiàn)在天天說教改，但還是以分數(shù)取人，唯分數(shù)論英雄，老師學生家長能不重視分數(shù)嗎？

好不容易新的高考改革方案即將出臺，降低英語分值且實行社會化考試，一年多考，關(guān)鍵是評比方式的轉(zhuǎn)變，不再以成績考評學校和老師，否則又會換湯不換藥，象政、史、地、生一樣，哪怕只計10分，老師學生還是苦教苦學，學校家長一樣追求全A。

2、教學模式固化和教學評價單一與教改相矛盾？

孔夫子早就總結(jié)出了“教無定法，因材施教?！钡袊慕谈模膩砀娜ゾ鸵蠼y(tǒng)一的固定的模式，美其名曰：以便于操作推廣。但專家又說：“名師要有自己的教學風格、學我者生，象我者死?！边€說教師不要只做教書匠，不要為考而教，不要為教教材而教，要為育人而教，不同的學生不同的素質(zhì)基礎、不同的興趣愛好、不同的性格特點，有時班級學生總體素質(zhì)高，習慣好，成績自然更好；有時班級學生素質(zhì)總體較差，行為習慣又不好，那成績肯定就更差，怎么能一味以“三率”論英雄呢？這樣老師如何放開手腳專心課改，不重分數(shù)重育人？

3、教師的待遇和地位底，付出和收入不成正比？

“萬般皆下品，惟有讀書高?！惫糯鐣缟凶x書，尊重教師尊重人才，教師的待遇和地位高，有學識的人也愿意當老師。中國的教育能有今天，多虧恢復高考之初，國家重視師范類學生的培養(yǎng)，那段時間品學兼優(yōu)的初中生報考師范，高中畢業(yè)也很多人報考師?；驇煷?，為各地培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀教師，為國家普及九年義務教育打下堅實基礎。那些年，年年都有新鮮血液補充到教育系統(tǒng)，教師隊伍生機勃勃。但九十年代后隨著改革開放不斷深入，老師的付出跟收入越來越不成正比，叫老師如何安心教書育人。老師經(jīng)常教育自己的子女和學生，以后千萬不要當老師。如今學生的理想就是當老板、賺錢，買別墅，開豪車。

沒有好的待遇留不住優(yōu)秀的人才。教我的一些優(yōu)秀教師有的主動辭職到沿海應聘，另謀高就；有些老師下海經(jīng)商；我的幾個同學到沿海私立學校應聘、有的自己辦補習班，農(nóng)村教師流失嚴重。現(xiàn)在由于很少進新老師，進了的也參差不齊，一些人呆了幾年考公務員去了。以后的農(nóng)村教育怎么發(fā)展？培養(yǎng)什么樣的人才，誰來培養(yǎng)？長此以往，城鄉(xiāng)差別會越來越大。一邊要求老師要花更多時間金錢學習提升自己的素質(zhì)能力，要求老師花更多的時間精力搞課改提升教育品質(zhì)，更好地為國家為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才；一邊的現(xiàn)實情況是教師待遇和地位低下，只能想辦法搞第二職業(yè)去賺錢養(yǎng)家，改善生活和應酬人際交往。老師能心甘情愿、專心致志做高投入、低回報的工作嗎？

四、我的希望

希望借高考改革這股勁風，改變唯分數(shù)論的單一評價體系，建立多元綜合評價體系；給老師和學生都減負；政府要下放權(quán)力給學校，政府要督查的是學校教育教學硬件設施的投入和落實情況，督查教師工資的調(diào)漲和到位情況，教育主管局督查師德師風和學生課業(yè)負擔，督查課程開齊的落實情況，督查師生的安全、社會實踐活動開展和健康檢查的落實情況。政府不應把學校管死，學校不應把老師管死，老師不應把學生管死，要激揚老師和學生的生命和活力。

教師這一職業(yè)是一份良心工作，應嚴格把準入關(guān)。古人云：“學高為師、德高為范。”教師的工作不僅僅是教書，更重要的育人，所以說：“一日為師，終生為父?！崩蠋煵粌H是教學生學習知識，更重要的是起到對學生的示范和引領(lǐng)作用。真正提高老師的地位和待遇，讓老師安心地，負責地、積極主動地、有創(chuàng)造性地開展教育教學活動，一定能開創(chuàng)良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。只有仁者見仁，智者見智，百花齊放，百家爭鳴，錢學森之問才可能有解。