【摘 要】學(xué)生的文化基礎(chǔ)差和無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足和錯誤的價值觀也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。本文分析了學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的根本原因，概述了初中學(xué)生厭學(xué)問題的基本情況，同時從提出了解決學(xué)生厭學(xué)心理的建議，探討了如何增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機， 如何改進(jìn)教育的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】厭學(xué)心理產(chǎn)生原因 基本概況 方法

外界教學(xué)環(huán)境的缺陷會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，學(xué)生的智力和非智力認(rèn)知不足也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。教師要在教學(xué)過程中深入學(xué)生學(xué)習(xí)實際，找出學(xué)生厭學(xué)的基本情況，并且仔細(xì)分析問題，只有這樣才能找出問題出現(xiàn)的原因，才能做到對癥下藥使學(xué)生的厭學(xué)心理得到針對性的防治。老師在教育過程中要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，積極引導(dǎo)他們自我學(xué)習(xí)和探討，通過采取各種新穎的實驗活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生就不會始終處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。

一、初中學(xué)生厭學(xué)問題基本概況

學(xué)生的厭學(xué)心理的外部表現(xiàn)主要是上課不能集中精力聽講，容易開小差，不能及時做好預(yù)習(xí)工作，課后老師布置的作業(yè)無心完成，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。這些不好的現(xiàn)象不僅是學(xué)生個人心理認(rèn)知不足導(dǎo)致的，外部教育體系的缺陷也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要因素。初中學(xué)生厭學(xué)問題的基本概況就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，沒有強烈的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較迷茫，厭學(xué)心理嚴(yán)重的學(xué)生甚至還會出現(xiàn)早退、曠課等惡劣情況。學(xué)生厭學(xué)心理的膨脹不僅耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，影響了學(xué)生自身素質(zhì)的提高，還一定程度降低了學(xué)校教育的質(zhì)量，拖延了教育教學(xué)的進(jìn)度，不利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、初中學(xué)生為什么會產(chǎn)生厭學(xué)心理

（一）學(xué)生對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)

學(xué)校新的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用和新的教學(xué)環(huán)境的改變使學(xué)生無法一時改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)心理。有時初中教師為了提高個人的業(yè)績水平，往往會加快教學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，往往會加強教學(xué)學(xué)習(xí)的強度，在教師教學(xué)速度快、學(xué)生學(xué)習(xí)強度強的壓抑氣氛下很容易造成學(xué)生不想學(xué)習(xí)的心理。學(xué)生在老師的嚴(yán)格要求下感受到的是學(xué)習(xí)無邊的壓力，學(xué)生往往會感覺自己自由支配的時間少，感到學(xué)習(xí)很累，沒有任何休息的機會和時間。隨著國家教育體制的改革，學(xué)校的教育學(xué)習(xí)方式顯示出了更多人性化特點，比如學(xué)生自我支配的時間變多，自主學(xué)習(xí)時間變多，但學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以往的學(xué)習(xí)方式，一下子轉(zhuǎn)變成這種方式，學(xué)生往往會不知所措，沒有老師的帶頭學(xué)生失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道如何處理這么多的時間，因而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（二）學(xué)生沒有找到強烈的學(xué)習(xí)動機，文化基礎(chǔ)差

學(xué)生進(jìn)去初中學(xué)校學(xué)習(xí)后，班級人數(shù)增加，教育內(nèi)容擴(kuò)展，教學(xué)方法增多，學(xué)生往往具有強烈的從眾心理，看到別人認(rèn)真學(xué)自己就認(rèn)真學(xué)習(xí)，看到別人不學(xué)習(xí)自己也就不學(xué)習(xí)，看到別人學(xué)什么自己就學(xué)什么，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程缺乏規(guī)劃性，沒有根據(jù)自己實際情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只是一味的盲從，找不出真正激勵自己要認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因來，這樣學(xué)生往往失去了學(xué)習(xí)的主心骨，認(rèn)為成績好壞都無所謂，不用那么認(rèn)真地學(xué)習(xí)，認(rèn)不認(rèn)真都能考上高中，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強烈的厭學(xué)心理，否認(rèn)了學(xué)習(xí)的價值。

有的學(xué)生可能在小學(xué)學(xué)習(xí)成績就不好，這種學(xué)習(xí)不好的狀態(tài)一直延續(xù)到小學(xué)畢業(yè)，以這樣的小學(xué)文化背景來進(jìn)入初中學(xué)校學(xué)習(xí)很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)落在后面，文化基礎(chǔ)水平差是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要因素。從另一方面說，進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，學(xué)業(yè)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度加大，這更使學(xué)生產(chǎn)生不愿意再學(xué)習(xí)的心理。本來學(xué)習(xí)已經(jīng)跟不上，現(xiàn)在學(xué)習(xí)難度又加大了，學(xué)生就更不愿意再學(xué)習(xí)了，這樣學(xué)生一步學(xué)習(xí)跟不上就會步步跟不上，由此學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（三）學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀與教育主旨沖突，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代人們生活工作壓力大，人人都想擁有更多的名利，人人都想不用經(jīng)過太大努力就能衣食無憂，社會的急功近利和拜金享樂思想往往會扭曲學(xué)生的思想意識，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不是那么重要，如何賺更多的錢和如何享樂才重要，學(xué)生一旦接受了這些消極的思想意識就難以提起學(xué)習(xí)的動力來，有的學(xué)生會認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)的文化知識對以后從事的職業(yè)沒有多大關(guān)系，和自己的夢想實現(xiàn)也沒有多大差距，這樣學(xué)生就有理由不去努力學(xué)習(xí)了，學(xué)生就把思想重心轉(zhuǎn)到以后如何增加經(jīng)濟(jì)收入上來，這種錯誤的思想意識導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

興趣是最好的老師，當(dāng)我們喜歡某一個學(xué)習(xí)內(nèi)容時我們就會很投入，注意力就會很集中。有的學(xué)生可能喜歡對文科感興趣，對理科比較排斥，這就導(dǎo)致了這部分學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的厭惡感。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)心理的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生求知欲望高低是學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的重要影響因素。學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到的效果好，學(xué)習(xí)心情就會愉快，學(xué)習(xí)動力就強，學(xué)生就會想通過更大的努力來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。相反，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果頻繁的差就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心情苦悶，甚至產(chǎn)生強烈的焦慮心理和自卑心理，這就容易使學(xué)生采取對學(xué)習(xí)過程的冷漠處理，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生隨波逐流、聽任失敗的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理給予正確、科學(xué)的引導(dǎo)，要讓學(xué)生明白做任何事情都不是一帆風(fēng)順的，過程有困難和曲折是很正常的事情。教師要傳授各種對待困難的積極辦法，還要幫助那些文化基礎(chǔ)差的同學(xué)讓他們盡快趕上課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度。各種各樣新穎的教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)備的使用也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要影響因素。教師采用圖片、視頻、幻燈片等教學(xué)方式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時教師組織學(xué)生參加課外興趣小組和學(xué)科小組活動也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，建立合理的獎罰制度，重視學(xué)習(xí)效果的反饋

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，教師要建立合理的競爭機制培養(yǎng)學(xué)生的承受和應(yīng)變能力。學(xué)校要通過舉辦講座、學(xué)習(xí)競賽等增強學(xué)生競爭意識。建立完善的獎罰制度能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，因為學(xué)生努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)才能得到獎勵。。教師要消除傲慢和偏見心理，針對不同學(xué)生因材施教。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時反饋和總結(jié)能起到激勵學(xué)生的作用，能讓學(xué)生感覺成功是靠自己努力得來的，能讓學(xué)生在成功的體驗中增加對自身學(xué)習(xí)水平的認(rèn)知。

（三）教師和家長為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)來自主觀原因也來自客觀原因。教師要多用愛感化他們，經(jīng)常鼓勵他們和贊美他們以增強他們的自信心。家長要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，用發(fā)展眼光看待學(xué)生，通過以身作則來為學(xué)生樹立良好榜樣，為學(xué)生提供積極的家庭氛圍從而保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)語：

厭學(xué)情緒是中學(xué)生成長中最具危害性問題之一，初中生生理和心理都在發(fā)展，心理變數(shù)大，甚至學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也有厭學(xué)心理。因此，學(xué)校教育要找出學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的具體原因，努力改進(jìn)教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，關(guān)注厭學(xué)同學(xué)的特殊心理要求，為他們提供舒適科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生厭學(xué)心理不再出現(xiàn)。

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