【摘 要】新課標(biāo)相比以往的教學(xué)大綱無(wú)論是內(nèi)容，還是形式，都有了明顯的進(jìn)步。它體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。在課程理念上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，積極開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，重視信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。在課程目標(biāo)上，新課標(biāo)把地理教學(xué)的總目標(biāo)界定為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 地理能力

新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)廣大地理教師提出了新的要求，它不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的地理能力是中學(xué)地理教育的目的之一。

一、地理能力的含義

順利完成某種活動(dòng)的心理特征，叫做能力，是人在實(shí)踐過(guò)程的表現(xiàn)，即能力表現(xiàn)為改造客觀世界的本領(lǐng)。所以可以把能力系統(tǒng)理解為人在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的聰明才智。通常認(rèn)為觀察力、注意力、記憶力、思考力、想象力等是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)必不可少的一般能力。而所謂地理能力，則是一種專項(xiàng)特殊能力，是指學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，以及運(yùn)用地理知識(shí)去分析、解釋和解決各種地理問(wèn)題的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，就是培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勇于探究、掌握和運(yùn)用地理知識(shí)的聰明才智，并能創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中遇到的地理問(wèn)題?，F(xiàn)在的高考題都非常注重對(duì)學(xué)生能力的考查，例如，2006年的地理廣東卷就考察了學(xué)生的識(shí)記知識(shí)能力、理解及靈活運(yùn)用知識(shí)能力、具體問(wèn)題具體分析能力、地理計(jì)算能力、讀圖分析能力、對(duì)圖表信息的分析歸納和處理能力、綜合分析問(wèn)題的能力、對(duì)地理景觀的判斷能力等地理能力。

二、地理能力培養(yǎng)的目標(biāo)

地理教學(xué)到底應(yīng)培養(yǎng)那些地理能力？通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)必須應(yīng)有明確、具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)，它至少應(yīng)包括：

1、地理自學(xué)能力 即獨(dú)立閱讀地理教材的能力。例如，讀出教材“文字系統(tǒng)”中的知識(shí)點(diǎn)，找到知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)；讀懂教材“圖像系統(tǒng)”的內(nèi)容，理解地圖、圖表的主要含義；獨(dú)力完成教材“練習(xí)系統(tǒng)”的具體要求等。這實(shí)際上也是一種課內(nèi)的探究能力

2、地理思維能力 即善于思考地理問(wèn)題的能力。也就是能對(duì)教材文圖中出現(xiàn)的各種地理事物現(xiàn)象等感性事實(shí)材料，進(jìn)行分析、比較、判斷、歸納、整合等抽象認(rèn)識(shí)處理。

3、地理運(yùn)用能力 即靈活遷移地理知識(shí)的能力。也就是能運(yùn)用教材中所學(xué)過(guò)的地理原理，去認(rèn)識(shí)、解釋和解決所遇到的課本以外的種種地理事物、現(xiàn)象和問(wèn)題。

4、地理創(chuàng)新能力 即注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。

5、地理實(shí)踐能力 即積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

如今的高考題提供的材料都非常新穎，課本及平時(shí)訓(xùn)練都難以碰到，如果上述地理能力不強(qiáng)，恐怕連題目都難以讀懂，更不用說(shuō)用什么地理原理和地理規(guī)律來(lái)形成科學(xué)且規(guī)范的書面表達(dá)形式。

三、地理能力培養(yǎng)的途徑與方法

地理教學(xué)應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的地理能力？通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為教學(xué)中培養(yǎng)地理能力的途徑和方法雖然多種多樣，但概括起來(lái)主要有：

1、通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問(wèn)題的能力。要“指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法”，以便能“獨(dú)立獲得新知識(shí)和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)”， 也就是明確要求培養(yǎng)學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”到“善于學(xué)”。有必要在教學(xué)中有意識(shí)地安排學(xué)生“自學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，可采用以下方法：首先指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自學(xué)模板，一找位置（絕對(duì)位置和相對(duì)位置），二推自然地理特征（地形、氣候、水文、土壤等），三析經(jīng)濟(jì)地理特征（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、分布、成因、重要城市、港口、交通等），促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。其次，老師只引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)點(diǎn)：一是本區(qū)的絕對(duì)位置（經(jīng)緯度）與相鄰區(qū)域的位置關(guān)系，二是本區(qū)域內(nèi)地形、氣候的特點(diǎn)及分布，并以此推斷水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，三是進(jìn)行跨區(qū)域比較，如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山脈南端東側(cè)等地干旱的成因、特點(diǎn)比較分析等。

2、通過(guò)地圖和板畫的運(yùn)用。地圖是地理的第二語(yǔ)言，地圖冊(cè)以及課本中的各種插圖、附圖組成一個(gè)獨(dú)特的“圖像系統(tǒng)”，利用圖像系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法、最突出的特點(diǎn)。圖像系統(tǒng)本身就是生動(dòng)的教材，能形象直觀的表示地理事物現(xiàn)象的各種特征，對(duì)于闡明地理概念、地理成因、地理規(guī)律、地理事物的演變、地理要素的聯(lián)系，以及地理景觀的特征等，都具有重大的作用。 2006年的廣東地理卷35道題中共出現(xiàn)各類圖19組，其中，5道非選擇題更是每題都需要讀圖，足以可見(jiàn)圖像系統(tǒng)的重要性。充分發(fā)揮圖像系統(tǒng)功能，將有助于學(xué)生形成空間概念，發(fā)展觀察、想象、思維能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 板畫就是教師自繪的略圖，是教師在教學(xué)過(guò)程中為抓住基本、突出特點(diǎn)、突現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，特別是邊講邊畫的運(yùn)用，能充分起到簡(jiǎn)化繁圖、強(qiáng)化語(yǔ)言、集中注意、擴(kuò)展想象、活躍思維、調(diào)動(dòng)興趣等作用，其能力價(jià)值極為突出。例如，在分析太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)對(duì)晝夜長(zhǎng)短的變化及正午太陽(yáng)高度的變化的影響時(shí)，邊講邊畫，學(xué)生很快就理解了。

3、通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用校外課程資源

我們一方面要最大限度地利用校內(nèi)課程資源，另一方面也要積極利用校外課程資源，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。校外課程資源對(duì)培養(yǎng)地理能力比較實(shí)用的有網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、政府機(jī)關(guān)（國(guó)土局、氣象局、水文局、環(huán)保局、交通局、旅游局、農(nóng)業(yè)局、規(guī)劃局等）。網(wǎng)上充足的信息可以使學(xué)生思路更開(kāi)闊，多媒體的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情景和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)可使師生交流更及時(shí)、開(kāi)放，我校高中部各班現(xiàn)已全部配備多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力很有益處。鄉(xiāng)土的東西、身邊的事物往往是最貼近學(xué)生生活的，學(xué)生最了解、最感興趣的，最想探究、最想親自實(shí)踐的。每學(xué)期有目的、有計(jì)劃、有結(jié)果地組織一次參觀、調(diào)查，或邀請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人士來(lái)校講座。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，充分利用可利用的資源，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。

結(jié)束語(yǔ)；“教育的百分之八十的內(nèi)容是傳授方法，方法比事實(shí)更重要（納依曼語(yǔ)）”。引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)，這是新課標(biāo)要求教師應(yīng)扮演的角色。