【摘 要】什么是有效教學(xué)？課改專家余文森教授作了精辟的概述：“通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步”。衡量有效教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)每一堂課是提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 有效教學(xué) 探究

初中化學(xué)雖是啟蒙階段，但學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)并不簡(jiǎn)單，且知識(shí)點(diǎn)多而雜，有些抽象的化學(xué)概念（如分子、原子、離子、元素、溶解度……等）難于理解，如何讓學(xué)生在一年時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和觀點(diǎn)，能在中考中取得好成績(jī)，這就要求教師提高駕馭課堂的能力，向課堂要效益就顯得非常迫切。該如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性呢？

一、教師要有良好的情緒

教師的情緒對(duì)一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用，德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)中，教師的表情應(yīng)是富有朝氣，面帶笑容，積極向上的，講課鏗鏘有力，充滿激情，勢(shì)必能感染學(xué)生上課的狀態(tài)，學(xué)生肯定也是情緒激昂的。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)：上課的言語(yǔ)是否明快流暢、儀表是否得體、思路是否清晰、重難點(diǎn)內(nèi)容是否突出（即有沒(méi)有聽(tīng)懂）。若老師說(shuō)話軟綿無(wú)力，是催眠大師；說(shuō)話聲音很小，聽(tīng)不清楚；語(yǔ)速太快等這些都會(huì)影響到學(xué)生的情緒，從而直接影響課堂的有效性。

二、關(guān)注學(xué)生的課堂情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

看一堂課的效果，既要看教師的講，更要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)?！芭d趣是最好的老師”，有效的課堂教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)絢麗多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用和豐富的實(shí)踐活動(dòng)等方式都可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，化學(xué)的第一課《緒言》就顯得非常重要了，我會(huì)設(shè)計(jì)一兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如白紙顯紅字、品嘗辣椒水、燒不壞的手帕等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方法。而激發(fā)學(xué)生一時(shí)的興趣很易，要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣不減這就需要我們老師去下一番功夫的。因此，我們就要重視每一課的課堂設(shè)計(jì)，注意運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，從而發(fā)揮課堂的有效性。

三、注重課堂設(shè)計(jì)、追求教學(xué)實(shí)效。

分析課改后的中招試題，就可知傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，這種方法已不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)。現(xiàn)在的化學(xué)中考非常重視考察學(xué)生的各種能力，化學(xué)教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、遷移、類(lèi)推、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、綜合等能力，并注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生在考試中的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.有效講授。講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新課改的今天，遭到前所未有的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)（評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)之一就包含有教師是否講太多），因?yàn)檫@種教法把控不好，很容易造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、心理疲勞等。但是從教學(xué)中教師教的角度看，不管采用哪種方法，其實(shí)都離不開(kāi)教師的講授，其它任何方法在使用時(shí)都必須與講授法相結(jié)合，只有這樣，其它方法才有可能充分發(fā)揮其價(jià)值。無(wú)論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會(huì)作為教學(xué)的一種有意義的常見(jiàn)教學(xué)方式。教師恰到好處、借助某種比喻的講授能讓學(xué)生有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)。如何有效進(jìn)行講授，這就需要教師讀透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，恰當(dāng)確定講授內(nèi)容。如在課堂教學(xué)中哪些知識(shí)可通過(guò)活動(dòng)探究，哪些知識(shí)要通過(guò)教師講授，一定要把握好分寸。科學(xué)組織講授內(nèi)容，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)易化，把抽象問(wèn)題具體化，把枯燥問(wèn)題趣味化，然后抓住有效時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，從而把前人長(zhǎng)期獲得的知識(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高課堂效率。如有關(guān)分子、原子等微觀內(nèi)容就應(yīng)該通過(guò)有效講授法進(jìn)行教學(xué)，如果通過(guò)學(xué)生探究討論往往是達(dá)不到預(yù)期效果的，這樣費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)神了不算，最終學(xué)生獲得的頂多是一些表面的東西。

2.有效提問(wèn)。有效“提問(wèn)”能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使學(xué)生展開(kāi)積極討論，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地去獲取知識(shí)。有效提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技巧，一個(gè)恰到好處的問(wèn)題，能讓課堂生動(dòng)起來(lái)，可以提高學(xué)生的積極性和思維能力。而合適的提問(wèn)需要啟發(fā)性，并且要把握時(shí)機(jī)。如在紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，冒出大量的白煙，先問(wèn)“煙”是固體還是氣體？然后解說(shuō)白煙就是紅磷燃燒后的產(chǎn)物，追問(wèn)五氧化二磷是什么顏色什么狀態(tài)的物質(zhì)？讓學(xué)生在新奇中掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)了氧氣的化學(xué)性質(zhì)后，當(dāng)我們要求學(xué)生對(duì)C、S、Fe、P等物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象、產(chǎn)物進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生測(cè)定空氣中氧氣含量時(shí)，為什么選紅磷？可不可以選C、S、Fe、蠟燭？這樣的提問(wèn)既可鞏固氧氣性質(zhì)的掌握，又可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空氣中氧氣體積含量測(cè)定原理的理解，還可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)要注意知識(shí)間的密切聯(lián)系。提問(wèn)學(xué)生也是一門(mén)藝術(shù)，教師的提問(wèn)應(yīng)不斷變換方法、采取多種提問(wèn)手段，不能讓學(xué)生摸透教師的提問(wèn)方式，要讓所有的學(xué)生都有點(diǎn)緊張、有點(diǎn)期盼。如叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)看似無(wú)規(guī)律實(shí)際我們要心中有數(shù)，要更多地給差生機(jī)會(huì)，這樣的提問(wèn)能收到意想不到的效果。

3.有效實(shí)驗(yàn).化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的感性材料，幫助學(xué)生理解和掌握比較抽象的概念、原理，使知識(shí)形象化，便于記憶，是為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)最有效的手段。做好演示實(shí)驗(yàn)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)觀察。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要以身作則，必須操作正確、規(guī)范，起到示范作用，這就要求教師具有熟練的實(shí)驗(yàn)技能，且實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備，每個(gè)實(shí)驗(yàn)要試做一次，既要考慮到儀器和藥品，又要考慮到操作的程序和技巧，要做到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、結(jié)果準(zhǔn)確。如做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，一方面選擇較大的集氣瓶，且瓶底要裝少量的水或鋪一層細(xì)沙；將細(xì)鐵絲表面鐵銹等擦拭干凈，并做成螺旋狀，未端系上一根火柴梗。另一方面，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要注意點(diǎn)燃未端的火柴桿，待火柴桿即將燃盡時(shí)將細(xì)鐵絲插入集氣瓶，要由上往下緩緩插入，不要一下就插到集氣瓶的底部，這樣在充足的氧氣中細(xì)鐵絲可以充分燃燒，不但使學(xué)生看到燃燒的劇烈、火星四射的現(xiàn)象，同時(shí)生成大量的黑色固體落入集氣瓶底部，現(xiàn)象非常明顯，如此就能達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。再如對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)中，用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅時(shí)產(chǎn)生的白煙這一操作，我們要注意幾點(diǎn)：不能用嘴去吹，用燒杯蓋滅，且蓋滅后快速用打火機(jī)點(diǎn)燃。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行觀察，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)有它的目的。沒(méi)有目的的實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有指向性，實(shí)驗(yàn)就毫無(wú)意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。中學(xué)生往往對(duì)那些感覺(jué)新奇、刺激強(qiáng)的化學(xué)現(xiàn)象興趣濃厚，容易忽略實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。此時(shí)，教師必須及時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)觀察什么、怎樣觀察等，將學(xué)生的觀察引向深入。初中第一單元課題2《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》中安排“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”的探究實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)自生活，學(xué)生不會(huì)感到陌生，但如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：不明白探究目的，做過(guò)后感覺(jué)沒(méi)多大收獲，弄不清哪些是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，哪些是實(shí)驗(yàn)結(jié)論；不知道該觀察什么，該怎樣觀察。因此，我們要重視這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”的教學(xué)中我們要明確教給學(xué)生的是：觀察實(shí)驗(yàn)要關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)和變化，對(duì)物質(zhì)在變化前、中、后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并進(jìn)行比較和分析，才能獲得有價(jià)值的結(jié)論，還要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的操作，因?yàn)椴僮鳑Q定現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不僅要依靠眼睛來(lái)完成，在很多實(shí)驗(yàn)中，還需要借助手、鼻等感官，如嗅覺(jué)（物質(zhì)的氣味），聽(tīng)覺(jué)（反應(yīng)過(guò)程中的響聲），觸覺(jué)（反應(yīng)的放熱、吸熱等）。如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)做“鎂條在空氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“發(fā)出耀眼的白光”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象，而對(duì)鎂條燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂條有何本質(zhì)的不同不會(huì)去觀察思考，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)就沒(méi)達(dá)到目的。我們要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察：點(diǎn)燃前觀察鎂條的顏色、狀態(tài)，反應(yīng)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，反應(yīng)后觀察產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)。然后進(jìn)行分析比較就可得到結(jié)論：鎂條的燃燒，會(huì)發(fā)出耀眼的白光，燃燒后生成不同于鎂的白色固體氧化鎂，因此鎂條在空氣中燃燒是屬于化學(xué)變化。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

只有明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)的原理，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施才有據(jù)可依，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能始終圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)開(kāi)展，才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大效益。如水的沸騰、膽礬的研碎、蔗糖的溶解等實(shí)驗(yàn)，本人認(rèn)為沒(méi)有必要在課堂上為其費(fèi)時(shí)，我們可以講解一下或改為粉筆的折斷實(shí)驗(yàn)來(lái)得更省時(shí)有效。有些實(shí)驗(yàn)可以適當(dāng)借助多媒體，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，多媒體技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩，生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，也能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)、選擇、處理信息的能力。對(duì)于一些要求高、難、現(xiàn)有條件難以開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，多媒體可以彌補(bǔ)這一缺陷。質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證（紅磷燃燒前后的測(cè)定改為白磷、鎂條的燃燒不好操作因?yàn)楫a(chǎn)生白煙和天平靈敏度低測(cè)定后可能變?。⒁谎趸歼€原氧化鐵、碳還原氧化銅等。把實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品探究、酸和堿發(fā)生中和反應(yīng)的探究、驗(yàn)證碳酸飲料中含有二氧化碳、鑒別三瓶失去標(biāo)簽的溶液分別是氯化鋇、碳酸鈉、氯化鈉等可操作的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究或演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。

4.有效練習(xí)。課堂練習(xí)一般是指教師導(dǎo)入新課之前進(jìn)行上節(jié)課重要知識(shí)的鞏固練習(xí)，或在傳授新課后，對(duì)剛講解的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到幫助理解、記憶和消化的目的。有效的課堂練習(xí)能幫助學(xué)生及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)，能真實(shí)地反映學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有利于教師根據(jù)課堂練習(xí)反映的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。精心設(shè)計(jì)出有效的課堂練習(xí)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。中考考查淡化了概念，但注重概念和理論的應(yīng)用，強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容。結(jié)合本班的實(shí)際，有計(jì)劃地針對(duì)不同課型進(jìn)行課堂練習(xí)有效性設(shè)計(jì)，并注意把握好習(xí)題的廣度、坡度、深度使得練習(xí)更加有效。注重科學(xué)能力的培養(yǎng)是我們化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。如在學(xué)習(xí)催化劑這一概念時(shí)，設(shè)計(jì)如下的課堂練習(xí)：甲同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不小心將Fe2O3粉末錯(cuò)當(dāng)成MnO2加入到過(guò)氧化氫溶液，也產(chǎn)生了大量氣泡。他聯(lián)想到Fe2O3是否也可作過(guò)氧化氫溶液分解的催化劑呢？基于他自己的猜想，甲同學(xué)于是設(shè)計(jì)了如下的探究過(guò)程，請(qǐng)你和他一起完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

探究實(shí)驗(yàn)一：取一定量的過(guò)氧化氫溶液于試管中，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有極少量的氣泡產(chǎn)生，伸入帶火星的木條，木條沒(méi)有復(fù)燃。說(shuō)明過(guò)氧化氫溶液在常溫下能緩慢分解。

探究實(shí)驗(yàn)二：在實(shí)驗(yàn)一的試管中加入WgFe2O3粉末，發(fā)現(xiàn)有大量氣泡產(chǎn)生，伸入帶火星的木條，木條復(fù)燃，說(shuō)明___________。

探究實(shí)驗(yàn)三：待反應(yīng)結(jié)束后，將上述試管中的不溶物濾出，經(jīng)洗滌、干燥后稱量，固體不溶物的質(zhì)量為Wg。說(shuō)明___________。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：甲同學(xué)據(jù)以上一系列實(shí)驗(yàn)得出了Fe2O3可以作為過(guò)氧化氫溶液分解的催化劑的結(jié)論。

反思評(píng)價(jià)：乙同學(xué)認(rèn)為要證明甲同學(xué)的結(jié)論是正確的，僅做這三個(gè)實(shí)驗(yàn)還不充分，還要補(bǔ)充一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)要探究的是______。

在學(xué)生完成課堂練習(xí)以后，根據(jù)學(xué)生完成的情況，教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果要有評(píng)價(jià)和分析，在評(píng)價(jià)過(guò)程中注意做到以下幾點(diǎn)：嚴(yán)格要求、分析知識(shí)的運(yùn)用、指導(dǎo)解題的方法、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（細(xì)節(jié)決定成?。喝绱痤}的要求化學(xué)式或名稱或序號(hào)字母、元素符號(hào)的規(guī)范、化學(xué)方程式的完整、計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確）。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這樣學(xué)生思維才能更加活躍，以后做題才能舉一反三，學(xué)習(xí)起來(lái)才能事半功倍。

5.建立自我反思制度。反思是認(rèn)識(shí)主體對(duì)已發(fā)生過(guò)的認(rèn)識(shí)返回去再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，教學(xué)反思是教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的的進(jìn)行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。我們?cè)谏贤暌惶谜n時(shí)，要通過(guò)回顧學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況、參與情況以及技能的生成程度來(lái)反思這堂課的成功與否，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，作出調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)趨于完善。因此，教師要不斷檢討自己的教育理念和行為，經(jīng)?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，常問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”通過(guò)深刻的反思，從而獲得專業(yè)成長(zhǎng)，讓我們的課堂更加流溢精彩、更有效。

化學(xué)課堂有效教學(xué)，體現(xiàn)在方方面面，以上所述，是我在教學(xué)實(shí)踐中所作的一點(diǎn)思考?？傊?，能以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)每一堂課時(shí)，就會(huì)打造出有效的課堂教學(xué)，這樣才能從傳統(tǒng)教育智慧中吸取精華，豐富化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。