【摘 要】目前為止，新課程改革的實(shí)施已有十多年。其中高中語(yǔ)文新課程改革是歷史改革力度最大的一次，不管是從教學(xué)理念、教學(xué)方式還是教材上，都發(fā)生了全面的更新，致力于與國(guó)際接軌，面向未來(lái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。該改革的實(shí)現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，顯得尤為必要，是一次機(jī)遇更是一次挑戰(zhàn)，尤其是語(yǔ)文新課程的改革，關(guān)系到中國(guó)人民族性格的塑造。在改革的過(guò)程中，并非一番風(fēng)順，會(huì)遇到很多困境，為了應(yīng)對(duì)這些困境，需要我們隨時(shí)進(jìn)行深刻反思。

【關(guān)鍵字】高中語(yǔ)文 新課程 困境 反思

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，教育改革也在快速的發(fā)展，其中高中語(yǔ)文新課程改革就是其中非常重要的組成部分，它的成敗就會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文以后的發(fā)展產(chǎn)生比較嚴(yán)重的影響。通過(guò)高中語(yǔ)文新課程改革的實(shí)施，讓高中語(yǔ)文教學(xué)效果取得了比較明顯的提高，不管是在教學(xué)理念的革新、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式、重新編排教材、制定新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，還是在課堂學(xué)生組織和學(xué)生的管理方面都取得了比較大的變化。但是在取得成績(jī)的同時(shí)，也需要看到現(xiàn)在高中語(yǔ)文新課程面臨的困境，只有對(duì)這些困境進(jìn)行深刻的反思才能夠讓高中語(yǔ)文新課程的改革順利實(shí)施并取得更好的效果。

一、語(yǔ)文教學(xué)的道德負(fù)荷與反思

我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)具有自身的一些特殊性，和一些近代才出現(xiàn)的學(xué)科相比較，它具有非常悠久的歷史，它不僅是一般的工具性學(xué)科，同時(shí)它也是涉及到思想文化領(lǐng)域的人文性學(xué)科。我國(guó)社會(huì)具有很強(qiáng)的道德傾向，這樣就使得語(yǔ)文教學(xué)在不自覺(jué)間就背負(fù)上了道德負(fù)荷，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)產(chǎn)生比較嚴(yán)重的影響，在語(yǔ)文新課程的改革中道德負(fù)荷成為了一個(gè)主要的困境。在語(yǔ)文教學(xué)中教師常常要求學(xué)生去理解作者的思想、體會(huì)文章的內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師一開(kāi)始就確定了一個(gè)主題，然后想辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠接受教師確定的這個(gè)主題。這樣的教學(xué)方式可以讓原本比較復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，將那些屬于文藝性質(zhì)的問(wèn)題變成道德問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的體會(huì)和理解其實(shí)只是教師的體會(huì)和理解而已。比如在對(duì)契訶夫的《套中人》進(jìn)行講解的時(shí)候，教師一般都是通過(guò)文章先對(duì)沙皇統(tǒng)治的反對(duì)性進(jìn)行探討，然后在通過(guò)文章內(nèi)容來(lái)批判以套中人為代表的小人物，從而揭露出資本主義的罪惡和對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的必然性進(jìn)行論證。在這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)自己的體會(huì)去理解文章中小人物的特殊性，去感受作者在進(jìn)行批判的同時(shí)也帶有很深的同情。

所以教師在讓學(xué)生對(duì)文章以及文章中任務(wù)進(jìn)行道德價(jià)值判斷的時(shí)候，不能只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行辨證分析，但是又怎么樣讓學(xué)生去進(jìn)行自己的體會(huì)和理解，成為了現(xiàn)在高中語(yǔ)文新課程改革的一個(gè)困境。

二、學(xué)生能力的評(píng)價(jià)滯后與反思

語(yǔ)文教師是造成語(yǔ)文教學(xué)道德負(fù)荷最直接的人，而造成這方面的原因主要就是在對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候相關(guān)的體系出現(xiàn)嚴(yán)重的滯后情況。在對(duì)高中語(yǔ)文進(jìn)行新課程的改革中，建立一個(gè)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的體系具有非常重要的作用?，F(xiàn)在很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候主要的手段還是考核，考試分?jǐn)?shù)就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候采用考試的手段來(lái)進(jìn)行具有非常明顯的效果，但是同時(shí)也不能夠忽視它存在的一些缺陷，特別是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，它不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生比較嚴(yán)重的影響，同時(shí)它也會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，這樣就不能實(shí)現(xiàn)新課程的改革目標(biāo)。

語(yǔ)文學(xué)科具有人文性以及工具性，對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)則主要表現(xiàn)出的是它的人文性，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中不再是對(duì)學(xué)生的字詞句的考察，主要是對(duì)文章、社會(huì)以及人物的鑒賞、判斷和評(píng)價(jià)。面對(duì)相同的問(wèn)題可能每一個(gè)人都有自己不同的理解，但是標(biāo)準(zhǔn)答案卻只有一個(gè)，語(yǔ)文的閱卷老師為了方便進(jìn)行判斷和打分，基本上都是采用踩點(diǎn)打分的方式，甚至還有將錯(cuò)就錯(cuò)的情況發(fā)生，他們這樣做的目的就是為了所謂的公平。所以考試也就成為了評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中為了能取得不錯(cuò)的成績(jī)往往就會(huì)去猜測(cè)出題老師的意圖，并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的去鑒賞文章，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)是很不利的，新課程實(shí)施也不能取得預(yù)想的效果。

三、教學(xué)理念的資源缺失與反思

高中語(yǔ)文新課程改革的根本理念就是讓學(xué)生能夠得到個(gè)性而又全面的發(fā)展，最主要的目的就是讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能得到全面的提高。但是因?yàn)槭艿降赖仑?fù)荷和評(píng)價(jià)體系滯后的影響，使得新課程改革的理念不能得到有效實(shí)現(xiàn)，同時(shí)另一個(gè)主要的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)資源比較缺失。

學(xué)習(xí)資源主要是指在課堂教學(xué)中課本和教師講解以外的獲取知識(shí)的途徑。語(yǔ)文是一門(mén)需要家庭、學(xué)校和社會(huì)相互配合的綜合學(xué)科，它不僅存在于我們平時(shí)的生活當(dāng)中，同時(shí)它也應(yīng)該要投射到社會(huì)中，這樣才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和具有個(gè)性特性的人才。所以學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候不能夠只是局限于課本和教師的講解。課堂教學(xué)中的知識(shí)非常有限，對(duì)于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是不夠的，所以就需要在課堂外去補(bǔ)充自身的知識(shí)。但是現(xiàn)在面臨升學(xué)的壓力，學(xué)生很難有充足的時(shí)間去補(bǔ)充課外知識(shí)，同時(shí)教師也沒(méi)有多余的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)。這樣學(xué)生在面對(duì)很多文章的時(shí)候也就不能提出自己的見(jiàn)解，更加不能提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

在教育制度改革不斷深入的過(guò)程中，對(duì)高中語(yǔ)文新課程進(jìn)行改革是大勢(shì)所趨，但是在實(shí)際的改革過(guò)程中也面臨很多問(wèn)題需要引起廣大教育工作者的反思。這些存在的困境并不是不能夠克服，在西方教育以及我國(guó)古代的教育史當(dāng)中都有很多比較成功的事例，關(guān)鍵的就是要將這些成功的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前教育的實(shí)際情況相結(jié)合，遵循教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生和教師能夠有一個(gè)比較開(kāi)放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生和教師能夠真正的從這些困境中走出來(lái)，從而促進(jìn)我國(guó)高中語(yǔ)文的更好發(fā)展。

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