【摘 要】英語口語教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的一部分，但是目前學(xué)生“啞巴”英語的現(xiàn)象嚴(yán)重。本文簡要分析了初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀： 教師思想不夠重視、教學(xué)方法指導(dǎo)不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏、口語練習(xí)嚴(yán)重不足、口語基礎(chǔ)不牢，語音、語調(diào)把握不準(zhǔn)等，并提出了英語口語教學(xué)的相對(duì)應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語 問題 策略

引言

初中英語教學(xué)中聽、說、讀、寫是四個(gè)必須強(qiáng)化的環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握和運(yùn)用英語必備的能力，但是在長期的初中英語教學(xué)中口語教學(xué)被閱讀和寫作所侵占形成了初中學(xué)生“啞巴”英語的現(xiàn)象，這既不利于初中英語的教學(xué)，也不利于初中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。隨著初中英語口語教學(xué)問題的暴露，眾多初中英語教學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并提出強(qiáng)化初中英語口語教學(xué)的理念#應(yīng)該從分析初中英語口語教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，改革初中英語教學(xué)的方式和手段，通過夯實(shí)英語口語基礎(chǔ)、規(guī)范英語發(fā)音、創(chuàng)設(shè)英語運(yùn)用場景等方式激發(fā)初中生對(duì)英語口語的興趣，增長他們的信心，綜合地提高初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

1初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及分析

1.1教師思想不夠重視，教學(xué)方法指導(dǎo)不夠。目前，對(duì)初中英語教學(xué)的評(píng)價(jià)，僅以筆試成績?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)英語口語的有效測(cè)試手段。在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，教師最看重的是讀和寫，其次是聽，而對(duì)說這一基本語言技能則關(guān)注甚少。有不少教師思想上不重視，認(rèn)為目前沒有英語口語測(cè)試，學(xué)生的口語好壞無所謂，只要會(huì)寫、會(huì)做題、能拿分就行，對(duì)口語課堂的教學(xué)組織，方法刻板，模式單調(diào)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際口語交際能力的培養(yǎng)不夠重視。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，口語練習(xí)嚴(yán)重不足

絕大部分學(xué)生缺乏口語學(xué)習(xí)興趣，在口語課上參與積極性不高，容易出現(xiàn)“聽眾”局面，有時(shí)為了打破口語課堂“沉默”的尷尬局面，不得不以點(diǎn)名發(fā)言的方式開展教學(xué)活動(dòng)。部分學(xué)生存在講英語口語的心理障礙，怕被同學(xué)笑話。

1.3學(xué)生口語基礎(chǔ)不牢，語音\"語調(diào)把握不準(zhǔn)

首先，音標(biāo)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，甚至有誤！特別是一些容易混淆的音標(biāo)學(xué)生很難把握，一些發(fā)音比較接近的音，如： [i：]--[i]； 一些清、濁輔音，如： [s]--[z] 還有部分學(xué)生由于方言的影響發(fā)音存在一定困難等。由于學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，讓人聽起來似是而非，有時(shí)甚至聽不懂學(xué)生在說什么。

2初中英語口語教學(xué)活動(dòng)的策略

2.1. 以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以活動(dòng)為教學(xué)手段、活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則必須貫穿所學(xué)知識(shí)從而達(dá)到教學(xué)目的。

教師所扮演的僅是引導(dǎo)的輔助角色，而學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角，興趣是第一要素，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要做到一箭雙雕，第一，要迎合學(xué)生的參與熱情和主動(dòng)接受的興趣；第二，必須把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)融合所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還要讓學(xué)生牢固的掌握所學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如：英語 Uint 1 What did Zhan Tianyou do？ 在通過教師的對(duì)具體人物事跡和相關(guān)背景講述之后，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣方向，詢問他們自己心目中的英雄，通過角色扮演或者記者采訪名人等教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來對(duì)所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行練習(xí)，而英雄人物的選定必須盡可能的啟發(fā)學(xué)生，一些動(dòng)漫卡通、兒童電影中的人物都可，目的在于對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鄰近部分所使用的方法和材料應(yīng)盡可能的更新變化，盡可能貼近當(dāng)今學(xué)生日常生活、愛好及興趣。

2. 2通過聽說讀寫來進(jìn)行立體、全面的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到口語教學(xué)的目的和效果

打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中練習(xí)口語、聽力，讀寫能力，這種立體的學(xué)習(xí)過程，使聽和說有機(jī)的結(jié)合起來，同時(shí)是互動(dòng)的過程，增強(qiáng)課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生去講，而且在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過程中要擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍，例如： Module 1 Hobbies Unit 1 Do you collect anything ？ 這一課中，教師可以讓學(xué)生在上課之前把自己所收集的東西帶到課堂，在課堂上進(jìn)行展示，展示的過程教師可以根據(jù)學(xué)生具體收集的東西進(jìn)行分類展示，讓學(xué)生分成幾人不等的小組，像集市擺攤的方式進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，教師之前必須明確分工和活動(dòng)任務(wù)練，這其中還可以鍛煉學(xué)生買賣知識(shí)和能力，最好教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況予以獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，活動(dòng)還要注意：（1）設(shè)計(jì)要簡單易行，不能太復(fù)雜。（2）活動(dòng)要盡量讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)層次的學(xué)生都得到練習(xí)機(jī)會(huì)。

2.3.注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

綜合素質(zhì)的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在：（1）基礎(chǔ)知識(shí)的掌握?；A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握是基礎(chǔ)，沒有地基，就不可能蓋成高樓大廈，在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生中舊知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)）在口語教學(xué)中，很容易避免這個(gè)狀況，大量教學(xué)活動(dòng)的練習(xí)，課后的背誦%默寫是不可或缺的。（2）學(xué)生的心理素質(zhì)。根據(jù)美國的一項(xiàng)對(duì)中小學(xué)生在眾人面前的演講的調(diào)查顯示：在眾人面前演講的恐懼率極高。學(xué)生進(jìn)行口語交際的心理素質(zhì)的培養(yǎng)不僅關(guān)系學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更關(guān)系的學(xué)生的心理健康。因此，作為教師有不可推卸的責(zé)任，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是整體的一部分。如：鼓勵(lì)學(xué)生去了解其他同學(xué)的英語名字；詢問學(xué)生的情況；給出通訊錄，不僅在課堂上，而且在平時(shí)都要給以學(xué)生幫助和鼓勵(lì)，成為學(xué)生的大朋友，用心進(jìn)行溝通，才能用心學(xué)會(huì)知識(shí)。（3）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）在英語教材中如果有些課文以對(duì)話形式出現(xiàn)，那么教師就可以要求同學(xué)以短文形式進(jìn)行改寫，如果有些課文是敘述的故事情節(jié)，教師則要求同學(xué)改編為對(duì)話形式，再在課堂上分角色朗讀，也可以進(jìn)行一項(xiàng)“看誰改的好”的小比賽；有些課文也可以要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維能力。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的舉一反三式的鞏固和練習(xí)。

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