語言是思維的外殼，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的外殼。在數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生的奇思妙想是借助他的語言呈現(xiàn)出來的，所以，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方面。在長期的教學(xué)中，我積累了點滴的經(jīng)驗。

一、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充當(dāng)語文老師的責(zé)任。

例如，在一年級開學(xué)初，數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的題目要求

如：“圈一圈”、“畫一畫”等等的字學(xué)生不認(rèn)識，必須由老師帶著先讀清題，學(xué)生才能動手做題。學(xué)生完成的每一項數(shù)學(xué)作業(yè)，教師都要先掃清文字障礙。有前瞻性的老師，會把這冊書中常見字制作卡片，利用最短的時間幫學(xué)生識字。學(xué)生能獨立閱讀題目，學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣油然而生，同時也提高了教學(xué)時間。

再比如：六年級上冊學(xué)習(xí)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

例3青少年每分鐘心跳75下，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5，。嬰兒每分鐘心跳多少次？

學(xué)生最難理解的題意就是“嬰兒每分鐘心跳比青少年多4/5”，幫學(xué)生畫線段圖理解其意就是“嬰兒心臟每分鐘比青少年多跳的次數(shù)占青少年心跳次數(shù)的4/5”，轉(zhuǎn)換角度思考就是嬰兒心跳是青少年的9/5，學(xué)生找到了這道題的等量關(guān)系。

如何列式？

再進一步引導(dǎo)學(xué)生思考；嬰兒的心跳是75的（1+4/5）是多少。這個過程是通過擴句理解題意→再通過縮句找到等量關(guān)系→再用數(shù)字置換重點詞列式。教學(xué)目的是為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生明白怎樣有條理的分析，怎樣表達，使學(xué)生由會想轉(zhuǎn)變到會說，促進學(xué)生語言的發(fā)展。

二、各學(xué)段老師發(fā)展學(xué)生的語言要有側(cè)重點，

1、低年級要求學(xué)生能說完整的話，中年級要讓學(xué)生能有條理、有層次的表達，高年級要注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。

例如，在教一年級數(shù)學(xué)上冊《比多少》，出示情境圖，讓學(xué)生觀察：再提出問題，你從圖中看到了什么？你知道了什么？

生1：小豬搬了4根，小狗搬了3根，小兔搬了2根。

生2：小豬比小狗多。

生3：馬上說：小豬搬得木頭比小狗搬得多。

我表揚了學(xué)生3，點明他說得比較完整，誰能像他一樣再說一遍。重復(fù)說的這個環(huán)節(jié)，讓給班上比較內(nèi)向的民族學(xué)生說，只要他們能流利的復(fù)述，我和全班學(xué)生都給予熱烈的掌聲，這讓不善于開口的學(xué)生體驗到成功的快樂，漸漸他們也愿意開口回答問題了

三、在操作中發(fā)展學(xué)生的語言

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。數(shù)學(xué)語言一般都很抽象， 由于小學(xué)生年齡小生活經(jīng)驗缺乏，學(xué)習(xí)和積累的詞匯量不足，阻礙了他的表達。因此，數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生在具體的操作和情境中發(fā)展學(xué)生的語言。

例如：教四年級角的畫法時，課前我明確要求：注意觀察，老師怎樣畫角的，教師演示完，我讓學(xué)生動手在練習(xí)本的試畫。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是：由感知老師角的畫法，到自己動手對角有所領(lǐng)悟，然后學(xué)生總結(jié)怎樣畫角。

生1：我先點了點，從這一點開始畫了兩條線。

誰能確切的說說是兩條什么線？

生2：我先點了一點，從這一點出發(fā)畫了兩條不同方向的射線。

比較一下，誰說得更準(zhǔn)確更形象，更

“觀察——動手——動口”三個環(huán)節(jié)一體化，不僅讓學(xué)生動腦，動手還動口，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有助提高學(xué)生的表達能力。

四、課堂上講求策略，讓學(xué)生都“想”說，

首先，教師要有親和力，讓學(xué)生對你先有“興趣”。其次，數(shù)學(xué)老師的語言要有美感，如果老師的語言不具鮮明特點，學(xué)生在你的課堂里無法領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美，由于在班級中學(xué)生的水平能力不同，老師要盡最大責(zé)任，創(chuàng)建一個合適的平臺，讓每個學(xué)生找到盡顯其才的機會。一般我把簡單的問題留給學(xué)困生，只要他開口說，就給最大的鼓勵。讓中等生完整回答給學(xué)困生以示范，讓他在完善自己的過程中，練出自己的“膽量”。中等生接手難度不大的問題，優(yōu)等生挑戰(zhàn)思考性強的問題。這樣，整個課堂不同程度的學(xué)生都有不錯的表現(xiàn)，長期堅持學(xué)生在開口說，敢開口中練出口才，練出膽量，練出智慧。

前蘇聯(lián)有一位教育家，曾說過這樣一句話，只有當(dāng)老師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候，老師才能成為教育過程正真的能手，藝術(shù)家和詩人。因此，在教學(xué)中老師要走的路很長，學(xué)習(xí)的東西很多，責(zé)任促使我們明確，培養(yǎng)學(xué)生任何一種能力都離不開有心的老師。