與小學(xué)、初中轟轟烈烈的課堂氣氛形成對(duì)比的是高中課堂的冷冷清清。有人歸結(jié)為這是學(xué)生成長(zhǎng)的必然現(xiàn)象，所謂越小越活潑，越大越平靜。其實(shí)，高中語(yǔ)文的教學(xué)，教材得當(dāng)，教法合理，角色準(zhǔn)確一樣可以讓課堂火起來(lái)。本人在高二時(shí)，將選修教材《語(yǔ)言文字應(yīng)用》作為一個(gè)試驗(yàn)田，收到了滿意的效果。

一、課文原題再現(xiàn)及我的微調(diào)

課文《走進(jìn)漢語(yǔ)的世界》的第3道題，題目如下：

“HSK考試”，又稱“漢語(yǔ)水平考試”。其中一些有趣的話題總是被人們津津樂(lè)道。比如有個(gè)外國(guó)學(xué)生看著一道題目百思不得其解：“這個(gè)歌星最近在國(guó)內(nèi)很（ ）”。試卷給出的選擇有“黑、白、紅、黃”。這個(gè)學(xué)生選擇了“白”，但答案是“紅”。他挺委屈地說(shuō)：“‘紅’不是很血腥嗎？‘白’表示清清白白，說(shuō)明她名聲很好啊?！闭?qǐng)大家查查漢語(yǔ)、英語(yǔ)、日語(yǔ)的詞典等工具書，討論一下相同的顏色詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言中的意思有哪些異同，這反映了不同語(yǔ)言的什么特點(diǎn)。

周五上午我布置這道題并作了微調(diào)，舍棄了黑、黃二色，舍棄了“這反映了不同語(yǔ)言的什么特點(diǎn)”，只讓班級(jí)男、女生分別負(fù)責(zé)白、紅二色的探究。稍作提示性指導(dǎo)，從與顏色有關(guān)的組詞上入手，比較分析各語(yǔ)言的寓意與價(jià)值取向后，要求下周一由科代表當(dāng)主持人，主要以組為單位課上大家交流。那個(gè)周末我也沒(méi)閑著，四種顏色悉數(shù)旁及，忙得不亦樂(lè)乎。

二、探究課堂上師生互動(dòng)，活力四射

1、科代表精彩引入

交流課上，科代表先朗誦了毛澤東《菩薩蠻·大柏地》，然后引出色彩也能反映一個(gè)人的志向，再向同學(xué)發(fā)問(wèn)，偉人毛澤東最喜歡的顏色是什么。大家?guī)缀醍惪谕暣鸬溃杭t色。她進(jìn)一步說(shuō)，是的紅色，也是赤色，自然地過(guò)渡到交流對(duì)紅色的探究。

2、學(xué)生對(duì)紅色的探究

紅色是上世紀(jì)中國(guó)的政治、文化標(biāo)志。紅旗、紅色政權(quán)、紅領(lǐng)巾、紅語(yǔ)錄、紅衛(wèi)兵、紅袖章；紅燈記、紅色娘子軍；又紅又專，一顆紅心、兩種準(zhǔn)備、紅色首都（瑞金）、紅歌、紅二代等比比皆是。

紅色是中國(guó)傳統(tǒng)寓意、價(jià)值取向的表現(xiàn)。比如：農(nóng)民起義軍紅巾軍、工農(nóng)革命軍紅軍，過(guò)年貼大紅春聯(lián)、購(gòu)紅富士蘋果、吊紅辣椒、掛中國(guó)結(jié)、包紅包、谷倉(cāng)貼紅紙，寓意紅紅火火，合伙生意分利叫分紅，美人膚色白里透紅……

漢語(yǔ)與英語(yǔ)中紅色寓意有共性。紅色代表著吉祥、喜氣、熱烈、奔放、激情、斗志，當(dāng)然，漢語(yǔ)中還有革命之義。比如西方表示隆重歡迎場(chǎng)合的紅地毯，圣誕節(jié)里的紅色字體讓紅色成了喜慶的色調(diào)。與英語(yǔ)相同，漢語(yǔ)中“白刀子進(jìn)紅刀子出”中的“紅”也代表著血腥、恐怖。在漢語(yǔ)、日語(yǔ)、英語(yǔ)中，“紅”還可以表示憤怒、羞愧、難為情，如臉紅，爭(zhēng)執(zhí)可喻為紅臉。不過(guò)，紅臉在中國(guó)戲曲中與其他色臉則帶有貼標(biāo)簽之俗套。如：紅臉關(guān)公、白臉曹操、黑臉包公、青臉楊志之類。中國(guó)古代，紅色有驅(qū)逐邪惡的說(shuō)法，明證就是，許多宮殿和廟宇的墻壁都是紅色的，杜詩(shī)“朱門酒肉臭”里“朱門”也可見(jiàn)一斑，我們當(dāng)?shù)剡€有在本命年穿紅褲衩、產(chǎn)婦要系紅腰帶、嬰兒出門帶紅皮通書、遇眼皮跳用紅紙貼眼睛、端午節(jié)小孩吃紅蛋、小孩彌月宴發(fā)紅蛋、新車扎紅綢的習(xí)俗。

不同的是，中國(guó)新娘坐紅轎著紅衣穿紅鞋，可是英語(yǔ)中表示男女不正當(dāng)關(guān)系的地方叫紅燈區(qū)。再比如：北美的股票市場(chǎng)，紅色表示股價(jià)的下跌；在東亞的市場(chǎng)，紅色表示股價(jià)上升。

有個(gè)男生引出了一個(gè)新話題就是紅色在生活中的另類應(yīng)用。據(jù)他觀察，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員一般喜歡紅色裝扮出場(chǎng)。特別是2008年北京奧運(yùn)會(huì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)服與領(lǐng)獎(jiǎng)服都是紅色為主色的。原因有二：一是紅色被認(rèn)為能激起人雄性荷爾蒙的分泌，所以在運(yùn)動(dòng)比賽中身著紅色服裝者能取得更好的成績(jī)；二是紅色在中國(guó)是喜色勝利色。另一個(gè)女生提出：紅綠燈的紅色有什么講究呢？全體同學(xué)各抒己見(jiàn)，最后統(tǒng)一為紅色的特殊視覺(jué)效果，還有了氣象部門警報(bào)分藍(lán)、黃、橙、紅色四級(jí)標(biāo)示的同例。平等、和諧、享受在這得到充分的體現(xiàn)。

3、跑題也精彩

最讓我吃驚的是全班最膽小的一位男生，竟然想出了一個(gè)令大家大傷腦筋的問(wèn)題。為什么很多電子產(chǎn)品都是黑色的，比如說(shuō)電腦（包括筆記本電腦）、照相機(jī)、電視機(jī)？一石激起千重浪，大家七嘴八舌地議論開來(lái)，可是誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服誰(shuí)。這無(wú)疑是本堂課的高潮部分，我不禁感嘆，這是探究合作激發(fā)了同學(xué)們的潛能呀。

4、我的精彩表演，贏得掌聲一片

受同學(xué)們的感染，我也坐不住了。亮出摘錄的毛澤東詩(shī)詞，一口氣誦讀了“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”（《沁園春 長(zhǎng)沙》）、“紅旗躍過(guò)汀江，直下龍巖上杭”（《清平樂(lè) 蔣桂戰(zhàn)爭(zhēng)》）、“山下山下，風(fēng)展紅旗如畫”（《如夢(mèng)令 元旦》）、“頭上高山，風(fēng)卷紅旗過(guò)大關(guān)”（《減字木蘭花 廣昌路上》）、“贛水那邊紅一角，偏師借重黃公略”（《蝶戀花 從汀州向長(zhǎng)沙》）等10組含“紅”字的詩(shī)句，贏得了一片掌聲。

5、漸進(jìn)高潮

科代表最后的概括，完全超出我的想像，給習(xí)慣性的二元思維來(lái)了個(gè)突破。她說(shuō)，同樣是中文，紅色的意義、褒貶色彩也不盡相同，像紅眼病、紅顏禍水中的“紅”就有貶義，同樣是中文，紅色的寓意也會(huì)隨著各種文化的碰撞而發(fā)生改變。有了這個(gè)小結(jié)，學(xué)生關(guān)于紅色的印記更加明了、更加深入，同時(shí)，也為其他顏色的辯證認(rèn)識(shí)起到了引領(lǐng)作用。

男生們?cè)缫鸭奔t了眼，主持人一宣布男生發(fā)言后，幾個(gè)男生都搶著說(shuō)。日、英語(yǔ)系中，白色是最受歡迎的顏色，象征高雅、純潔、高尚、公正、勝利等。如：新娘的裙子、面紗是潔白的，結(jié)婚時(shí)點(diǎn)的蠟燭是白色的，還有“白衣天使”“白雪公主”“白馬王子”等無(wú)不與白有關(guān)。成語(yǔ)“潔白無(wú)瑕”的“白”也與日、英語(yǔ)中的“白”同義。漢語(yǔ)中白色也有身份清楚明白無(wú)污點(diǎn)、光明正大的寓意，如清白、白市、白道（與之對(duì)應(yīng)的是“黑市”“黑道”）。

在漢語(yǔ)中，白色常與奇幻、悲哀、無(wú)能、無(wú)效、淺薄有關(guān)。如：薛仁貴父子與“白虎”、林沖誤闖“白虎堂”、許仙與白蛇、唐僧與白龍馬；白事（喪事）、白癡、白忙、白?。ā堵毅憽贰巴鶃?lái)無(wú)白丁”）。一位同學(xué)還介紹自己村里給做白事人家送燭禮（白包子），如果喪者超過(guò)了六十壽的話，白事人家會(huì)用紅包給送燭禮的人予以致謝。

英、日語(yǔ)中對(duì)白色的喜愛(ài)還表現(xiàn)在建筑上。如：倫敦的白金漢宮、華盛頓的白宮、澳大利亞的悉尼歌劇院，日本皇宮也是白墻壁，而且日本國(guó)旗是白底中一顆紅日，而中國(guó)人只有為死人才扎白房子。

6、主持人的小結(jié)

主持人概括道：顏色的象征意反映了各民族的文化認(rèn)知與傳統(tǒng)思想，但是無(wú)論哪一種顏色的感知都會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展與文化的碰撞而產(chǎn)生裂變。多精辟、到位的概括呀。雖然經(jīng)過(guò)課后了解，她也有從書籍、因特網(wǎng)上撿拾別人的牙慧，但至少她經(jīng)過(guò)了自己的一次搜羅、一次體驗(yàn)，所以有了一個(gè)更深入的認(rèn)知。

7、課后作業(yè)讓思考再延伸到課外

最后，我趁熱打鐵布置了幾道題目給學(xué)生。英美人、日本人忌諱什么顏色？ 全世界國(guó)旗中，使用最多的是哪種顏色？西方各種學(xué)位服（學(xué)士服、碩士服、博士服）由哪幾種顏色構(gòu)成，各有什么象征意義？

三、本節(jié)探究課的啟示

1、高中課堂能不能活起來(lái)，關(guān)鍵在于是否能靈活處理教材。如果對(duì)國(guó)家教材不能根據(jù)校情、學(xué)情加以處理，課堂就只會(huì)讓學(xué)生難受，師生的教與學(xué)自然無(wú)從談享受?？陀^起因相同與主觀認(rèn)知相似性導(dǎo)致詞義類同[1]。在有限的教學(xué)時(shí)間里，這么專業(yè)的話，我的學(xué)生是是做不出的，降低一點(diǎn)難度，卻給了他們的信心，給了他們鉆研的激情。不舍得讓學(xué)生花時(shí)間去課外探索，那么學(xué)生課上所得只會(huì)是抽象、死板的教條。

2、合作探究創(chuàng)造雙贏課堂。講授法讓課堂教學(xué)成了獨(dú)角戲，讓學(xué)生成了收錄機(jī)；離開了合作教學(xué)，激發(fā)課堂氣氛難以持久，激發(fā)學(xué)生的潛能難上加難。生活在合作時(shí)代，不會(huì)合作者，就不是合格的建設(shè)者、創(chuàng)造者、領(lǐng)導(dǎo)者。在合作教學(xué)中，教師也應(yīng)是一個(gè)積極參與者，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生登堂入室的必經(jīng)之路。學(xué)生如果課堂上沒(méi)有全身心投入其中，就是局外人、旁觀者，他體驗(yàn)不到語(yǔ)言的魅力，揣摩不到語(yǔ)言背后的作者情感。清代曾國(guó)藩有五到（身到、心到、眼到、手到、口到）之說(shuō)，見(jiàn)其《格言四幅書贈(zèng)李芋仙》。如果說(shuō)曾國(guó)藩的“五到”只是論為官之道，那么，魯迅先生的“五到”（“眼到、口到、心到、手到、腦到”）則是讀書之道。魯迅的“五到”之效，有美國(guó)國(guó)家教育中心的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為證：“調(diào)動(dòng)多種感官獲得知識(shí)，24小時(shí)以后知識(shí)的鞏固率要上升到30%，而交流、合作、討論，24小時(shí)以后知識(shí)的鞏固率要上升到50%?！盵2]

4、語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。學(xué)生放眼生活時(shí)，語(yǔ)文就活了。學(xué)生生活與語(yǔ)文關(guān)聯(lián)了，生活就靈了。在二者的融合中，過(guò)程或許比結(jié)果更加重要。因?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)了一種求知習(xí)慣，一種鉆研精神，學(xué)到的是“漁”而非“魚”。

放手學(xué)生展翅，練就遨翔的翅膀，遠(yuǎn)勝師長(zhǎng)的羽蔽；放手學(xué)生逐浪，歷盡波濤的沖刷，遠(yuǎn)勝溫室的嬌呵。作為一名高中語(yǔ)文教師，必須退出主導(dǎo)地位，把課堂還給學(xué)生，把青春、快樂(lè)還給學(xué)生。“胸中有教材，目中有學(xué)生”，多好地詮釋了教師在課堂上的定位呀。我深切地體悟到山東茬平縣杜郎口中學(xué)“10+35”的課堂教學(xué)模型是完全可供借鑒的，并堅(jiān)信有意栽花花必發(fā)。

【參考資料】

[1]柯棪：《紅色的象征意義在中西方文化中的異同比較》

[2]馮恩洪：《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》