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        試論初中英語課堂如何開展任務(wù)型教學(xué)模式

        2014-04-29 00:00:00武立霞
        儷人·教師版 2014年12期

        【摘 要】當(dāng)就目前的中學(xué)教學(xué)來說,無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都與以往有了明顯的不同,現(xiàn)在的課堂更加突出學(xué)生的主體地位,教學(xué)策略也出現(xiàn)了多元化和多樣性。本文中,筆者針對初中英語的教學(xué)進(jìn)行探究,研究了當(dāng)下教學(xué)效果較好的任務(wù)型教學(xué)模式,希望能對初中英語的教學(xué)和改革起到一定的積極影響。為此,文中首先分析了任務(wù)型教學(xué)的概念,然后筆者探究了一些具體的教學(xué)策略。

        【關(guān)鍵詞】初中英語;任務(wù)型教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)質(zhì)量;有效性

        近些年,有效教學(xué)的呼聲愈來愈高,為了實現(xiàn)有效教學(xué),英語教學(xué)也進(jìn)行了一系列的改革,一線的英語教師也嘗試了大量的教學(xué)方法,革新了教育教學(xué)觀念。其中任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)成為備受師生青睞的一種教學(xué)模式,實現(xiàn)了有效教學(xué)的目標(biāo)。英語課堂中的任務(wù)型教學(xué)一改以往重視成績的局面,開始關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展、邏輯思維能力的拓展和綜合素質(zhì)的提升,開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)。任務(wù)型教學(xué)以完成英語教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的參與性和多元化,一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

        一、任務(wù)型教學(xué)模式的定義分析

        任務(wù)型教學(xué)方法是圍繞著教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)分解為各種教學(xué)問題,把教學(xué)問題當(dāng)做教學(xué)任務(wù),在此過程中,學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要參與到課堂之中,需要運用自身的邏輯思維能力和分析處理問題的能力,做到主動探究和思考,讓學(xué)生通過任務(wù)的完成來學(xué)習(xí)知識,提升能力。在初中英語課堂開展任務(wù)型的教學(xué)模式,是讓學(xué)生在英語課堂通過一定的教學(xué)任務(wù)分配,讓他們參與課堂教學(xué),在一定的情境下進(jìn)行問題的探尋和解答。任務(wù)型教學(xué)模式是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮,講究學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)達(dá)標(biāo),讓學(xué)生通過既定的情境去完成相應(yīng)的任務(wù),一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)積極性。在英語課堂開展的任務(wù)教學(xué)模式一般的步驟過程是任務(wù)驅(qū)動——動機(jī)激發(fā)——注重實踐。

        二、初中英語教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)模式的功能

        任務(wù)型教學(xué)模式符合新課改和素質(zhì)教育的理念,一定程度上激發(fā)了學(xué)生的探究意識,關(guān)注了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),實現(xiàn)了課堂教學(xué)的回歸。任務(wù)型教學(xué)模式是以分解教學(xué)目標(biāo),尊重學(xué)情為基礎(chǔ)的,在此過程中,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)型轉(zhuǎn)化,改變了教師全包圓的教學(xué)形式,收到了良好的教學(xué)效果。

        (一)打造和諧課堂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        在初中英語課堂開展任務(wù)型教學(xué)突出了任務(wù)型,學(xué)生在接受任務(wù)和完成任務(wù)的過程中主體地位得到恢復(fù),改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式。在以往教學(xué)中,教師幾乎是全包圓,既要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授,又要進(jìn)行課堂管理,而學(xué)生多數(shù)都是被動的接受者,他們的地位被忽視了,至于學(xué)習(xí)內(nèi)容,他們沒有太多的思考時間和空間,學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果也都非常不好。任務(wù)型教學(xué)把學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)化,通過有效的任務(wù)設(shè)計讓學(xué)生參與課堂教學(xué),一定程度上也改變了師生課堂地位,教師的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化。教師的專制性不見了,教師的滿堂言不見了,出現(xiàn)的是教師平等和師生的雙向交流,這些都改變了傳統(tǒng)課堂上緊張的師生關(guān)系,構(gòu)建了新型的師生關(guān)系,創(chuàng)建了和諧課堂,一定程度上緩解了緊張了學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)型教學(xué)中,學(xué)生對于未解決的任務(wù)存在好奇心,一時間探究意識得到激發(fā),學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)也被調(diào)動起來。

        (二)激發(fā)探究意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        按照素質(zhì)教育和新課改的要求,教學(xué)的目標(biāo)不再是簡單的知識講授和學(xué)生對知識的機(jī)械記憶,而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生分析和處理問題能力的提升,實踐能力的鍛煉,讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時可以進(jìn)行思考探究,把知識應(yīng)用到實踐中去,實現(xiàn)學(xué)為己用,學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用,任務(wù)型教學(xué)恰恰符合這種教學(xué)觀念,在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生的探究意識得到激發(fā),學(xué)習(xí)主動能動性也被調(diào)動起來,個性也得到了有效的尊重。學(xué)起于思,思源于疑”,在初中英語任務(wù)型教學(xué)中,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)和鍛煉,實現(xiàn)了真正的素質(zhì)教育。

        (三)提升自主學(xué)習(xí)能力,塑造合作精神

        在初中英語課堂開展任務(wù)型教學(xué)中,學(xué)生完成任務(wù)的方式是多種多樣的,可以是自主探究、合作學(xué)習(xí)和小組探究等。初中英語在對話練習(xí)、翻譯練習(xí)和閱讀中都需要合作,所以可以提升學(xué)生的合作精神。在自主學(xué)習(xí)的過程中也可以激發(fā)學(xué)生的探究意識,讓學(xué)生自己去掌握問題的解決方法,提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

        三、初中英語教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)模式的方法探究

        (一)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,優(yōu)化任務(wù)設(shè)計

        在初中英語課堂開展任務(wù)型學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵還是在于任務(wù)的設(shè)計是否有效。初中英語任務(wù)型教學(xué)就是把英語知識轉(zhuǎn)化為任務(wù),讓學(xué)生在解決任務(wù)的過程中去掌握知識,所以在任務(wù)的設(shè)計上,教師一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容,不能偏離學(xué)習(xí)的范圍,在任務(wù)的設(shè)計中,當(dāng)然也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外知識拓展。針對設(shè)計的任務(wù)除了緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容外,還要具有思考性,探究性和啟迪性,任務(wù)不宜過難,也不宜太簡單。太難的話學(xué)生無法解決會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們失去信心。如果太簡單的話,他們也沒有探究的欲望,無法激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,也達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)。

        (二)注意任務(wù)梯度,傳授任務(wù)破解方法

        對于英語課堂設(shè)計的教學(xué)任務(wù),要突出層次性,因為學(xué)生之間是有差異的,注意問題的梯度,實現(xiàn)有教無類,因材施教。對于問題的分析,教師要引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會分析問題的方法,所謂學(xué)貴得法,要讓學(xué)生掌握解決任務(wù)的方法,這樣才能做到授人以魚不如授人以漁。

        (三)強化交流,積極評價

        對于初中生來說,他們特別渴望得到老師和同學(xué)的贊許,他們的褒獎就是學(xué)習(xí)的最大動力,所以教學(xué)評價必須及時準(zhǔn)確,以獎勵性為主,只要學(xué)生能夠完勝任務(wù)或者盡心盡力了,教師都應(yīng)該給與鼓勵。在評價上要實現(xiàn)評價的多元化,除了教師評價外,還要開展學(xué)生評價,從而實現(xiàn)課堂交流,促進(jìn)共同進(jìn)步。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]陳秀華.初中英語任務(wù)型教學(xué)初探[J].課程教育研究,2012(14)

        [2]王學(xué)萍.初中英語任務(wù)型教學(xué)模式初探[J].學(xué)苑教育,2014(01)

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